探讨工学高职软件技术工学结合课程实施分析

更新时间:2024-02-02 点赞:6913 浏览:22405 作者:用户投稿原创标记本站原创

基金项目:本文系财政支持专业发展项目软件专业、重庆城市管理职业学院院级课题“基于毕业生职业发展状况调查分析重构软件技术专业人才培养模式的研究与实践”论文。一、“工学结合”课程提出的背景随着我国软件产业的快速发展,采用“工学结合”的课程开发过程和课程开发项目的方法已成为职业课程开发主要的方法,这两种方法都强调学生在校期间完成一些典型的系统性和全面性的实践任务,提高他们的整体专业能力、质量和基本的工作经验。“工学结合”是通过改变课程发展“学科知识”为中心的传统课程理论,结合研究、工程实践,培养学生“企业项目”为中心的课程,使学生在学习实践过程中,完成职业能力的学习和锻炼,获得知识、形成经验,通过具体的实践任务塑造社会企业需要的职业素养和业务能力等方面的综合素质,并逐步实现与企业的“零距离”对接。
二、“工学结合”课程开发模式进行模式的建立应先成立由企业、行业专家、软件技术专家、教育教学专家和专业带头人组成的课程开发团队。然后,对软件技术专业的学生实施以软件为主,职业成长模式和高等职业教育法相结合,实践项目为载体,课程内容开发与软件技术开发相结合的教学方法。
(1)通过研究,建立典型的任务组。通过对国内软件市场、软件行业、软件公司、资讯科技相关业务以及企业IT部门的研究、数据调查分析,以及对相关的技术人员进行深入采访,对国内需求的软件人才方向和趋势予以充分的掌握,确定“工学结合”课程开发模式的发展方向。
(2)采用典型任务完成法,形成行动领域。在研究生论文www.618jyw.com
实践的工作场所,利用典型的任务,在完成任务的基础之上,确定培训目标。
(3)通过工作过程分析,来确定学习领域。要深入分析工作学习的整个过程,对区域行动进行详细的解析。要根据学生的认知程度,利用职业增长方式的转变和高中教育的规律,对“职业教育法”综合运用过程,建立一个操作系统的课程。
(4)使用课程项目的方法进行学习情境的设计。以实践为载体的学习,必须要制定详细的学习计划,并对学习分解的项目进行认真设计,通过对项目实施过程中的知识学习,对能力和专业素质的研究,打破固有的研究方式,采用新的研究方法进行学习等领域的研究。
(5)以行动为导向的方法,可以使得教学实践取得发展。利用行动导向对学生进行教学,使学生在行动中对知识的主要特点进行掌握;在行动导向教学方法的基础上设计教学内容,使每一个学生都可以根据自己的学习情境的信息,进行规划、决策、实施、检查、评估六个步骤,设计教师行为、学生行为,使教学资源得到充分的利用。

三、“工学结合”课程实施

在高职院校的软件技术专业学生的学习中,从一开始就定位为“工学结合”的教学模式,以理论教学、实践教学、企业培训相结合,最终实现人才的培养。
学生学习的前三个学期主要是在学校机房进行专业理论的学习,完成专业学习的基础课程,并让每个学生完成一些小的技术项目,使学生具备从业的基本知识和基本技能。
第四个学期开始对学生进行理论与实践的结合教学,以学校和企业软件项目为载体,基于工作过程完成专业核心课程。
第五学期组织学生成立项目团队,并分配学生一些中小软件外包项目让学生完成,这样可以使学生的技能水平初步形成,并在知识的运用与实践中实现“准软件人才”的转变。
第六学期组织学生参与企业的项目开发建设,投入到工作中,完成“专业技术人才”的过渡。
四、“工学结合”新课程体系相配套的专业课程建设在“工学结合”课程体系实施的过程中,必须符合新课程的课程发展,以确保课程改革的顺利实施,应做好以下四点重要的工作:①良好的师资队伍建设。高职院校应建立理论与实践教学经验丰富的高级教师队伍,进行软件技术专业“工学结合”课程的教学,组建结构合理、稳定的专业技术人员的专业实践教学团队,必要的情况下,可以聘请相关的软件公司的专业IT技术人员进行学生的课程教学。②教学内容和教学项目的选择。每位教师必须制定科学合理的,并与企业合作方案、企业项目结合的教学内容,并在教学过程中全面实施,以确保实现“项目教学、任务驱动”职业课程体系和教学模式改革的目标,在学习中体现出鲜明的教学特点。③项目化教材建设。教材建设是课程开发建设的重要组成部分。“工学结合”的课程和项目团队必须要符合实际教学,以对应的实际项目为载体材料,结合任务实例,研究课程改革项目。
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