小学语文教学中运用多媒体技术实践与思索

随着科学技术的进展，运用多媒体技术辅助语文教学，不但使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生都得到充分的进展，对于小学语文教学的革新教学论文具有积极的推动作用。
多媒体教学手段形式新奇，灵活多变，功能强大，能对学生的各种感官形成强烈刺激，这与传统的一块黑板、一支粉笔、一本教材的教学形式相比，有着巨大的优越性，因而能激发学生的学习兴趣。所以，在教学中，教师要善于运用这一教学手段，找到多媒体与语文教学结合的切入点，充分发挥多媒体在教学过程中的上风，努力提高教学效率，提升学生素质全面进展。但是根据矛盾的观点，任何事物都是具有正反两方面特点的。多媒体也是如此，作为一种具有很好作用的辅助教学手段，假如在教学中运用不当，也会影响教学效率的提高和学生学习效率的提高。为此，我在多年的教学实践中，经过不断探讨，总结了一些倡议。

一、语文教学中运用多媒体的上风

(一)激发学生兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，教师在教学的过程中，就要时刻留意激发学生的学习兴趣。多媒体教学技术是利用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、视频影像等众多媒体综合起来进行教育教学的一种现代化的教育教学手段。它突破了传统教学手段的局限性，以灵活性、随机性、立体化的方式把信息直观、形象、生动、全方位地展现给学生，很好地激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的课堂气氛中达到既定的目标。
小学语文教材中所选取的课文大都具有一定的故事性、趣味性。而小学生由于身心特点，以形象思维为主。因此，在教学的过程中，教师就可以根据课文情节内容，运用多媒体制作出形象、生动、有趣的动画片，放映给学生看，让学生一边看动画，一边学习课文。这样将枯燥的文字叙述变成有声有色的生动画面，形式新奇，气氛活跃，把学生一下子带入了故事情境中，使学生如身临其境，在情趣盎然的氛围中以最佳情绪进入课文的学习。在上《荷花》一课时，我先把以一个文学网站中下载的flash《荷花》放给学生欣赏，优美生动的画面、声情并茂的朗诵，一下子就把学生带进了生机勃勃的世界，这种感官的刺激充分调动了学生的学习兴趣，为学习这篇课文创设了一个良好的情景，学生介入的积极性被调动起来，学起课文来就轻易多了。这是教师仅用范读所无法达到的效果，实践证实，网络为课堂带来了生机和活力，这种先进的教育教学手段在中学语文课堂教学中能起到很好的辅助教学的作用。

(二)创设课堂情境感染学生

在语文教学中，如何让学生进入到课文所描述的情境中去，是学生能否理解课文内容的关键。在传统教学中，教师所采用的策略一般是精心准备的导入或者以教师对文章的泛读来吸引学生。而现在教学中，教师则可以通过多媒体将课文中所描绘的事物通过影像表示出来，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。低年级的阅读课文，一般比较生动、有趣，情境再现十分轻易。如在教学《乌鸦喝水》中乌鸦喝水的部分时，先播放动画，然后让学生说说在画面上看到了什么？书上哪一部分写出了这一画面？让学生带着不足或没有感知到的部分，在课文中寻找答案，以而积极主动地投入课文的学习。如在讲授《春雨的色彩》时，有的教师配了一段《春雨淅沥沥》，乐曲悠扬动听，很快就将学生带入春天诗意盎然的意境中，春草、春花、春风、春雨，随着这一串串音符扑面而来，对春雨的喜爱和赞美已蕴在心底。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也进展了他们的思维，丰富了他们的语言。但是教这些文章时，假如仅靠教师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水。而假如利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很轻易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。

(三)运用多媒体反馈，调动学生实践

多媒体作为当今课堂教学最先进的媒体，其操纵上的方便快捷是其他任何教学媒体所无法比拟的。以往课堂练习是小黑板形式和投影方式，需要很多教具，而交互性又太差。运用多媒体进行练习反馈，既方便又增强了学生与教师的交互性。如教学《再见了，亲人》一课时，我准备了一个练习，概括课文内容，朝鲜大娘、小、大嫂对志愿军作出的牺牲和志愿军对朝鲜人民的深情。我用多媒体出示这一部分的填空，学生口头填空时，填一处，我按鼠标，屏幕上即显示出用红色填好的正确答案。这对于调动学生积极性，吸引学生留意力有明显的作用，同时，又巩固了课文内容，增进了学生对全文的理解，效果非常好。这样，教学过程不再是学生被动接受知识的过程，而是主动探究、进展、创造的过程。多媒体能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把它用到语文教学过程中，能转变传统教学单一的方式，极大程度地满足学生的视听等感官需求，激发学生学习的极大兴趣，活跃课堂气氛，让语文课堂“活”起来，而且有助于学生理解知识、加深印象，以而培养学生的革新教学论文思维，提高教学效率。但是有的教师盲目追求“多媒体”，没有摆正多媒体在教学中的地位，没有浅析语文与其他学科不同的特点，在使用多媒体辅助教学上出现了不少误区。

二、多媒体教学运用的误区

在教学的过程中，假如教师一味地运用多媒体，会将课堂变为放映室，学生和教师都会被多媒体所“制约教学论文”，教师成了放映员，而在多媒体课件图文并茂、声色俱全的诱导下，学生便很少有兴趣、有时间来关注课文本身，专心体悟文章的语言文字，留在学生知识库存里的只是被教师“咀嚼过了的面包”。作为一个语文工作者来说没有比这样的教学更乏味的了，谈何来的探究式教学呢？什么东西都是按部就班地进行，没有了语文课堂的灵活、机智、生动、活泼，这是有悖于先进的课改理念与课改精神的。
总而言之，多媒体教学手段是语文教学中的一种重要的教学辅助手段。在教学中恰当运用这一手段，能够极大发挥其声情并茂、声像并法的上风，引起教学内容、策略、方式的更新，也形成师生角色的新转化。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决不足的场所，以而使教学进入最佳状态，让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。