论视觉文化理念下小学低年级语文教学

式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听讯息，这就有利于学生捉住课文中的主要形象，对照语言文字反复推敲、理解、感受语言文字的精妙和作者的思想精华。小学三年级下册《咏柳》一诗，教师引导学生理解“不知细叶谁裁出？仲春春风似剪刀”这两句时，为了使学生更好地领悟将“春风”比喻成“剪刀”的妙处，笔者以为运用多媒体展示柳树细嫩的枝叶和柳树随风摇曳的美姿，及春天里一派花红柳绿的场景，将学生带入春天的大自然中，使学生轻易品味诗的语言美，感受作者在此处使用设问句的妙处。因此，利用多媒体播放录像和图片，让学生通过对视频和图片的观察、比较、感受，在视觉和听觉的刺激下，感受课文中的意境与语言美，以而培养他们的审美情操。

四、利用视知觉感受性设计识宇课程

1.利用多媒体手段，将文字形象化

识字是小学低年级语文教学的任务之一，为了激发小学生对枯燥无味的识字课程的兴趣，利用多媒体信息技术激发小学生的识字兴趣，具有重要作用。在教学中，可以充分运用多媒体课件，将一个个死板、单调的生字做成形象而又布满神秘色彩的图片或者动画。例如：在教授“鸟”字时，可先将鸟的图片展示给学生，同时在图片的边上附上汉字“鸟”，教师再适当地卖个关子，让学生猜一猜，这个汉字念什么，通过一问一答的形式，学生就能很快地将“鸟”字纳入自己的认知系统。另外，生动有趣的画面可使学生产生神秘感和好奇心，以而调动学生多种感官在识字过程中的运用。这样，通过多媒体手段进行识字课程的教学，可简化学生的思维过程，减轻学生的记忆强度，这样不会由于学生留意的特性而使学生的思维发生负向迁移，有利于培养学生形成良好的认知对策。

2.利用小电脑游戏，使识字课程趣味化

对于小学低年级学生来说，其认知进展处于具体运算阶段，他们对新知识的学习依靠于自己的具体经验，加之，他们的有意留意也很短暂，要使学生在短暂的有意留意时间里完成对生字的熟悉，这就需要教师采取形象化的教学方式来吸引学生。游戏是儿童喜闻乐见的形式之一，儿童都有爱体现、爱模仿和爱重复等行为特点，在教学中可以利用游戏的方式，调动学生对抽象文字符号的兴趣。如：在识字教学中，教师事先设计或者准备一些类似于找朋友的游戏，让学生将生字与相应的图片或者拼音相联系，这样学生将能轻松地在玩游戏中熟悉这些生动形象的生字。
综上所述，视觉文化与小学低年级语文教学有着极为重要的关联，对小学低年级语文教学的教学内容、教学手段和教学体制有着着直接的影响。在小学低年级语文教学过程中，“以看见到看好”，要求教师和学生提升自己的视觉素养，推动教学论文视觉文化及语文教学的进展。另外，现代学校教育应该建立开放型的大文化背景下的大语文教育观，儿童媒体文化教育是培育儿童适应未来开放性教育的有益尝试。当代的学校教育，应该不同于传统课堂教育与纸质课本教育，信息技术的进展带来的读图时代，使得我们当今的学校语文教育应该是适合时代转型的开放型与复合型的现代教育。语文教育应该是引导学生贴近时代生活的自主性的学习，培养学生正确接受、了解媒体文化，转变传统的学习观念与思维方式。以视觉文化的视角看待语文教学，其进展变化的更进一步的教学方式还有待于社会各界的共同探讨。我们要紧跟媒体文化的进展与长大教育论文教育论文步伐，紧跟现代教育的进展步伐，更新我们的语文教学思想与知识结构，适应信息时代的知识进展，适应新的时代的竞争。
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