语文教学中应注重培养学生革新意识

革新教学论文是当今时代的最具特点的概念,它是一个国家、一个民族兴旺发达的不竭动力。当今国际国内日趋激烈的各种竞争,归根结底取决于人才的竞争,尤其重要的是革新教学论文型人才综合素质的竞争。为此,培养学生的革新教学论文意识和首创精神,必然是素质教育的着眼点和归宿,那么,语文教学又该如何承担起这一重要使命呢?

一、培养学生革新教学论文意识的兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,这是不变的真理。激发和培养学生的语文兴趣,是语文教学取得成功的先决条件!因此教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境,让学生大胆发表自己的见解;教师要多鼓励、多启发、多诱导,亲切和蔼,耐心热情。只有这样,才能推动其求知欲,进展其智力因素和非智力因素,对科普小品文产生浓厚的兴趣,开启其革新教学论文意识。教师在课堂上应留意知行结合,营造兴趣氛围。如在教学《死海不死》一课时,师生共同讨论死海不死的理由,以中进行科学的浅析,然后要求学生在课后做一些有关的浮力试验,看看水中盐分增加后,浮力有何变化。让学生在课堂教学上展示试验的不同结果,培养学生的革新教学论文意识,激发学生的求知欲,充分发掘学生的潜能,激发其标新创新寻求真理的浓厚兴趣。

二、培养学生大胆质疑的精神

革新教学论文意识来自质疑“学贵质疑,小疑则小进,大疑则大进。”只有善于发现不足和提出不足的人才能产生革新教学论文的冲动。在语文教学中,教师应充分挖掘教材所蕴含的革新教学论文教育素材,鼓励、启发、诱导学生多提不足,多质疑,由于提问是一个人以已知伸向末知的心理触角,是革新教学论文意识的具体体现。善于发现不足和提出不足是一个人具有创造潜力的重要标志。比如语文教学中对课文思想内容的浅析,就要启发引导学生各抒已见,敢于提出自已的见解,不要有什么标准答案。只要言之成理,自圆其说,有革新教学论文价值的,哪怕只是一点革新教学论文的火花,教师都应该予以肯定与表扬,以提高他们的革新教学论文积极性。
例如《孔乙已》的主题,课本的预习提示和《教师教学用书》都以为小说“揭示了为封建科举科举制度所戕害的读书人的病苦,是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文”。是不是一定要这样理解才算对呢?那不一定,实在鲁迅自已只说,《孔乙已》“是在描写一般社会对于苦人的凉薄”,定尊于一说,别无他议。千千万万的教师这样教,亿万的学生这样学,再也没有什么创见了,应该说在封建社会,爬上去的知识分子毕竟只是风毛麟角,没有爬上去的是大量的,但为什么其他人没有成为孔乙已呢?这有着着一个自身因素的不足。孔乙已自身缺乏适应社会存活的能力。学会自下而上才是我们今天以学习这篇小说中应获得的启迪。这是一。
其二,小说中的人们,对孔乙已这样的苦命人是这样冷漠,是不应该的。今天,我们要予以同情与温暖,不能那样冷漠,我们要让世界布满爱。我想假如这样理解,我们今天学这篇课文才有现实作用。再如《范进中举》中的胡屠户,课文浅析中以为胡屠户是个贪财如命,趋炎附势的小人,我在教学这一篇课文时,有位同学提出了一个不同的见解,胡屠户骂范进,也是可以理解的,不能简单地说以他对中举前的范进的态度上就说他是个小人。这个主张一提出,马上引起了争议,有的同学说,胡屠户这个人,以做为范进的岳父的角度来看,他是个好岳父,由于换谁在他这个角度,有了范进这么个只会死读书不会生活的女婿,都会责骂范进,这也是恨铁不成钢的体现。这时,又一伴同学提出了一个主张:胡屠户为什么不让范进也去做屠户,光骂他又有什么用?这时,又引起了一片争议。
学生的革新教学论文思维完全被激活,他们提出了很多不足。此时,教师适时组织读议:“同学们,让我们再读课文,然后将你们所提的不足与当时的现实情况进行对照,看看窨是人什么!”经过讨论交流,学生充分熟悉到,在当时这种情况下,胡屠户由于深受到科举制度的毒害,中了举的范进在他眼里就是好的,有前途的,没中举的范进在他眼里就是不成器的,没有用的,同时也决定了他只能让范进在科举这一条道上走下去,而不能能有其他的想法……这样通过学生自已质疑,自已解惑,不但对课文有了更深的理解,而且活跃了思维,激发了革新教学论文意识,培养了革新教学论文能力。

三、唤起学生的想象思维能力

想像力是人类所独占的思维能力,它能够开发学生的发散思维,而发散正是革新教学论文的基础,也是一切发现和发明的基石。因此,在阅读教学中,教师要提供机会,精心选择一些发散点,培养学生创造想象的能力,如对有些布满活力诗情画意的正诗文,就可让学生在读文的基础上充分展开想象,画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画,一幅田园风光图。
例如,在教学古诗《天净沙。秋思》时,学生就如何在画中体现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论,各执一词,争执不已。有的以为应该在屋子旁边画一座桥,再画一条小溪绕屋而过,有的以为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联,怎么画都无所谓。但可贵的是,它能引发学生的进一步思索,能练习学生的想像能力和创造性的思维能力。为适合学生的年龄特点,选进教材中的部分古诗有一定的故事内容,可表演性强。让学生把古诗编演成一个故事,学生则能展开丰富的联想,理解诗意,充实内容。例如,学生表演《水调歌头、明月几时有》一诗中诗人询问苍天的场面时,他们运用已有生活经验,充分展开想象,进创造性的表演。
不同的学生对作者当时的神态、动作的设计都有所不同:有摸着后脑,一片茫然的,有仰天长叹的……学生种种体现,不正是革新教学论文的体现吗?求新、求异,就是革新教学论文精神的所在。在学生学习了古诗,对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后,教师再加以适当的点拨、诱导,触发学生的灵感,让他们学习诗中的写作手法,对古诗进行改写。例如,在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗教学的最后,教师进行这样的启发:诗中送别的场面是如此感人,在我们的生活中也会碰到离别的场面,同学转学、亲人远行……在依依惜别之时,大家一定会有很多心里话想说,让我们都来学学作者,把心里的话写成一首送别诗,赠给自已最不舍的人。
在教师的鼓励下,学生的灵感得到激发,兴趣盎然,跃跃欲试,纷纷模仿古诗书写出自已的诗篇。我们不强求学生的诗作是否工整漂亮,但是,这样的学习过程,不正是他们一个自超越、自我革新教学论文的过程吗?只要有这样的土壤,孩子们革新教学论文之花必定灿烂缩放。