语文教学中如何用好目标教学法

初涉讲台的教师,固然满腹经纶,一腔成功的希望,然而拿着语文课本,一堂课下来,不知所云。这种请况,大有人在。这里就如何用好目标教学法上语文课谈点粗浅的熟悉,以期能对初登讲台的教师有所启迪和帮助、解决他们不知如何展开教学工作的困惑。

一、探讨课文确定教学目标。

语文课文一般都是些文质兼美的典范,是作者、作家们各自心灵的再现,体现了他们对人生观、世界观和价值观的不同熟悉,集中体现了他们独具匠心的文学风格,每篇文章各有自己的体现形式、独特的思想倾向。因此教师在教学中,课前必须钻研教材,确定课文教学目标,尽量做到教学胸有成竹,明白要让学生熟悉什么,掌握什么,以避免教学中漫无目的的、任马由缰的现象。
如何确定课文教学目标呢?一是根据课程标准的课文体裁特点来确定课文知识教学目标。如八年级上册《中国人民解放军百万雄师横渡长江》的教学目标,可直接根据本文特点确定目标:1、什么是新闻?2、新闻的六要素是什么?3、弄清新闻的五个组成部分:标题、导语、主体、背景、结语;4、本文报道的主要内容等。二是根据语文课的特点确定目标,语文课是培养学生识字、说话、听、读、写能力为主的学科,因此确定目标离不开这些内容,出现的常用生字和词语,一定是我们经常的教学目标。三是要根据课文人文特点确定情感价值目标:如我们在教学《背影》一文时就要确定情感目标:培养学生感受亲人之间无私的关爱、品味爱之甘甜,为亲人献出自己的爱心,培养学生孝敬自己的父母。
教师要制定出与学生实际适应的具体得逞教学目标。却不能以一把尺子量到底。即使是一个班级的学生,由于他们的学习心理不同,学习兴趣的差别,学习要求的高低,教师的具体教学目标也就必须有不同的针对性,这样,无论是优等生班,还是差生班级的教学,都能创造出情意融融的,活跃课堂的教学氛围。五是要以正确的语文学科教育观来确定课文教学目标。教师确定的目标是否适当,往往取决与老师的语文学科教育观。每一课文甚至每一节课的教学目标,应包括语文知识,语文能力,思想品德等方面。

二、根据目标指导学生预习。

在学习中,有些学生学习效率高,学习质量好;有些则相反,学得累,造作业苦,以表面看听棵专心致志,实质课后他们什么也不懂,学习质量较差,考试起来总是分数很低。如此时间一长,其学习语文兴趣大减甚至害怕语文了。这就需要教师课前预习辅导和指点。
教师在指导学生预习时,必须带着教学目标去指导学生预习。指导学生课前预习有效的策略是“一读”。即让学生读课文,通过读课文,了解文章的结构和内容,通过读让学生熟悉课文,并要求学生借助字典、词典,查实词语,领会词句在具体语言环境中的含义和作用。“二思”,即要求学生探求文章的思路,艺术熟悉,理解作者是如何布局谋篇,如何表情达意的,以而探求文章所体现的主旨。还有教师带着教学目标,布置学生写一些预习提纲,做联系题等,给学生思索,让学生在预习中对所要学的知识内容有所领会,“三提要”,即教师要求学生把自己在预习中不懂的地方作个提要,带着不足去听课,或向教师和同学请教。这三个目标实在也可根据学生语文素质差别的情况,选择指导。

三、根据教学目标,选择教学策略

教师在教学前,教什么内容已确定之后,需要考虑的则是如何教的策略。由于任何教育活动均带有科学性艺术性的双重性质,因此教学策略的选择与教学目标,教学内容,教学对象,教学需要相联系才是科学的策略,也才可能正确有效的向学生传授知识。这里面对着教师如何选择教法的不足,以而需要教师必须熟悉各种教法的大概情况,主要特点,以及在实际中结合自己所教学生的特点,以自己的教学水平出发,来选择恰当的教学策略,并对采用的教学策略消化吸收,为己所用。

四、带着目标,讲析课文。

讲析课文是教师进行课堂活动的主要形式,教师向学生传授知识,培养技能和进行思想教育,均离不开教师的讲授。教师讲析课文的成功与否直接联系到学生效率和教学质量的高低,应当受到为师者的高度重视。有的教师在课前没有明确的教学目标,没有探讨教法,以致严重阻碍了教师主导作用和学生主体地位的发挥。
那么,如何才能避免这种现象呢?那就是带着目标讲析课文,当一个老师在上一篇课文之前,根据事先确定的教学目标,根据学生预习的结果讲析课文。比如在记叙文的教学中,我们不赞成将记叙文的知识在一篇课文教学中综合完成的教法。由于学生的知识层次,接受能力决定了教学必须由易到难。一篇记叙课文的教学目标,应根据具体内容,来确定教学目标。对于说明文的教学,也要根据说明文的个性特点,来确定教学目标,绝对不允许也不可能将说明文的有关知识一篇课文中全部灌注。应当将说明文的总的教学目标分散到各篇说明文教学之中。同样,小说的教学,也不能一气呵成,必须细嚼慢咽,分布完成其教学总目标。

五、统观全局,善做小结。

人们无论做什么事情都应该善始善终,教师上课也这样,既要有一个好的开端,掌握好的教学技艺教学论文,又要有一个好的结尾。一堂课开端好能激发学生的学习兴趣,一堂课结尾好,也可以使学生回味无穷。这是优秀教师上课的工夫所在,也是我们如何提高教学质量,掌握教学艺术的一个重要组成部分。教学的艺术是使学生喜欢你所教的内容,并认真去听,去学,同时也要使学生易记,会课外去努力钻研,整理你所教给他的东西。因此教师上完一堂课,必须对所讲的内容进行归纳和总结。固然只有

三、五分钟的,但其作用和效果是十分明显的。

一堂课的教学结尾好,不但让学生回顾学习的重点,起到催化作用,还可以起到锦上添花的的作用,可以采用比较试总结、悬念试总结、练习式总结等。但是教师总结时,必须归纳教学的中心内容,必须突出讲授的重点,必须帮助学生提高熟悉,必须言简意赅、画龙点睛。通过总结要留给学生深刻印象。犹如山谷里的覆信,久响不绝。