语文教学中如何用情感构建师生心灵之桥

情感教育是素质教育的一项重要内容，也是语文教学的一个重要任务，更是提高语文教学效率的一种重要手段。学生有了学习的热烈情感，就会主动地探求新的知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，以而极大地提高学习效率。因此，语文教学必须重视情感教育，充分利用情感因素，拓宽学生的精神空间。那么，如何在语文教学中进行情感教育呢？笔者以为，应以以下几个方面入手：

一、在教学过程中渗透和体现情感教育

良好的情感是学生学习的动力。由于语文学科的特点，学生在学习过程中总会产生各种的情感。如：道德情感，即学生对祖国的自豪感和尊严感，对社会的义务感、责任感，对朋友的友谊感等；如美感，即学生对事物妍媸所产生的迷恋、欣赏、向往、害怕、逃避、厌恶等情绪。在语文教学中调动和利用情感因素的作用，使学生增加对所学内容的理解，以而丰富了学生的内心体验。因此，教师要教育学生热爱生活，指导学生投入生活。不仅要观察生活、积累经验，更重要的是体验生活、感受生活。比如，对于人的情感的描述，假如用一个具体事例，如你得到了你向往已久的东西或是地方，学生就会说出开心、忍不住想乐等感受。因此教师就要以多方面入手，以推动教学论文阅读和写作能力的提高。

二、在教学内容上渗透和体现情感教育

美国当代情感教学论述创始人罗杰斯以为：课堂教学是师生间情感的相互交流过程，是以人的整体心理活动为基础的认知活动和情感活动相统一的过程，知识的传授、个性的培养、潜能的开发、创造性的激发都在这个过程中实现。语文是一门最富情感性的学科。王力在《中国语法论述》中说，西洋的语言是法治的，中国的语言是人治的。“人治”重视的不是“知”的积累而是“感”的积淀。因此，让语文课堂布满情感的魅力，应该是语文学科本身特性所决定的。这也正是新课标所呼唤的“人文回归”的内容。当前，语文教学中还有着一些不容忽视的不足，主要体现在重“认知练习”，轻“情感熏陶”。教师必须以轻“情感熏陶”到“知”“情”“行”统

一、着眼于全面提高学生的语文素养。

1.在朗读中体验

任何一篇文章，它的语言文字背后总包含着丰富的意象、蕴藉的感情，唯有读者专心去读，才能深切感受到。在朗读过程中，学生要能把这些文字转化为自己想象中的画面，读“山”便会有山之巍峨雄壮，读“海”便会有海之博大深邃。如《丰碑》一文固然悲壮感人，但间隔学生实际较远，人物形象在学生心目中只是程序化的故事英雄。因此，创设情境，让学生在一定的语言环境中进行自由朗读，才能够缩短时空间隔，将语言文字还原成语言形象，以而激起学生体验、对话的。

2.在想象中体验

文质兼美的文章往往留有很多空缺处，给读者以思索的余地。教学中，应捉住这些空缺处，引导学生去思索、去想象、去革新教学论文。如教学《月迹》一课，你眼中的月亮又是什么样子？让学生思索。《三个太阳》一课，当女画家创作出三个太阳的话后，队员们有什么样的心理，你又会有什么样的心理呢?

三、在教学策略上渗透和体现情感教育

在语文教学中，教师应根据学科特点，挖掘教材中有利于对学生进行情感熏陶的因素，探讨有利于培养学生心理健康的教法和学法，推动教学论文学生形成健康的心理品质。
在语文教学中，教师要用自己的语言去感染学生，这就要求教师的语言必须有发自内心的真实情感。很多探讨表明在教育和教学过程中，教师是影响学生最积极活跃的因素，对于学生来说，教师的情感感染力不仅是一种间接的无形的情感情境，而且是一种培养学生情感的心理气力。教师要怎样才能发挥自己的语言的感染力呢？我以为，一方面教师必须学会正确制约教学论文自己的情感，另一方面，教师必须学会以正面来表达自己的情感。语文教材中的课文是精选的“文质兼美”的课文，其中跳动着时代的脉搏、布满着生命的活力、倾注了作者浓郁的感情，是作者情动于中的力作。在教学中，教师力图深入作品，把作者创作时的全部重新释放，以情为先导，把人物形象之美、艺术境界之美再现于学生的认知过程之中，使他们身临其境，沉醉其中。
总之，在语文教学过程中，情感因素是不容忽视的，语文教师必须充分开发和利用这一非智力因素，推动教学论文课堂教学效率的提高和学生的全面进展，提高学生的语文素养，培养新型的人才。由此看出，作为一名语文教师不仅要有广博的知识、高超的教学艺术、过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感。只有这样，才能实现情感教育，推动教学论文学生的全面进展。