浅谈新课程下小学语文教学

语文作为一门基础学科，就是要培养学生良好的人文素养和科学素养，使学生具备革新教学论文精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。新课程实施以来，在教学实践中，我留意了以下几个方面：

(一)树立以人为本，体现“三个一切”的新课程理念

新课程理念下的教学设计，要以过去的以教材为中心、以如何教为重点，转到现在的以学生为中心、以如何推动教学论文学生有效学习以而获得进展为重点，真正体现“以学生为本、以学生的进展为本”和“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的现代教学理念。具体地讲，以人为本的教学设计，就是要在了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍的基础上，设计出真正关注学生、推动教学论文学生充分进展的教学对策。同时，又要跳出“教教材”的圈子，引导学生体验和领悟教材的精华，并对学科教材知识进行教学重组和再创造，让教材成为学生积极进展的广阔的策源地，通过激活教材，使教学达到一种新的境界。

(二)教师要树立服务意识

教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。以而将学生由被动接受知识的地位推向自主探讨获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操纵、探讨、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。

(三)加强语文教学与生活的联系

加强语文与生活的联系，是“新课标”提出的新理念和新要求。《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“语文是母语教育课，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。”在“教学倡议”中要求：“语文教学要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”
我以为加强语文与生活的联系应该以引导学生解决实际不足为导向，以培养他们的语文实践能力为重点，以“尝试——发现”为基础策略，组织指导学生在不足解决的活动中学语文、用语文。如引导学生利用书信解决生活中的具体不足（用书信与他人沟通，解决矛盾，增进友谊），指导学生撰写调查报告解决自己关注的不足（吸烟的危害、公道膳食、介入自己喜欢的课外学习活动等）。
加强语文与生活的联系，还应该引领学生融入现实社会，投身于大自然，以充实他们的生活；组织学生参观访问、开展调查探讨、多做实践活动，以引进社会上丰富的语文教育资源；指导学生适度、科学地接触广播、电视、报刊、网络等媒体，使“语文生活化，生活语文化。”

(四)公道利用教学资源，激发学生学习热情

学习资源是学习过程中最重要的要素之一。教学中教师要公道整合各种教学手段，突出多媒体的辅助教学作用，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品位。曾看到一则《赵州桥》的课件，该课件以大量的图片资料展示了赵州桥的地理环境，全貌。却没有用于解决课文重点“捉住重点词句正确理解第二、三自然段的主要意思”以及难点“理解这种设计在建桥史上是一个创举”的内容。运用这种课件教学，由于忽视了教学目标，学生不能深入地把据文章的主旨，头脑中只是一些赵州桥的外观及四周环境的零碎画面。
在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高起到了不可低估的作用。但教师在设计课件时，首先应明确目的，如何才能把不足用多媒体特有的上风表达清楚；其次教师必须清楚地熟悉到语文教育重在对语言文字的感悟，任何语言文字之外的手段都不能成为语文教育的主导性手段。

(五)构建自主、合作、探究的教学方式。

新一轮基础教育课程革新教学论文大力倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和进展的主体。语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需求，护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习形式。在新课程革新教学论文的背景下，教师要蹲下身子与学生对话。“对话”体现了“关注每一位学生进展”的新课程核心理念。而学生与文本对话最能体现自主学习的理念。我们应鼓励学生对文本的自我解读、自我理解，尊重学生的个人独特感受和独创性的见解，引导学生调动自己已有的知识储备、经验储备，多角度、多层次地体悟文本所涵盖的信息，与作者进行心与心的交流、情与情的碰撞，真切地体验他们在特定的背景中的喜、怒、哀、乐，达到情感的共鸣，得到人生的感悟，获取语感的积累。
目前最佳的课堂教学合作方式是“小组讨论，合作学习”。这是由于假如长时间让一位学生发言，其他学生就势必只能当听众，不利于其他学生的进展。“小组讨论，合作学习”是把学习中碰到的不足放在小组内讨论，寻找解决对策，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生介入的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。语文课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上进展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决不足，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固进展。教师要投入到小组中，以一名探讨者的身份出现，提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开合作学习，在学生独立解决的基础上，组织小组讨论、辨别、交流，这样有利于解决不足，有效地提高课堂教学效率。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。只要我们坚持以新课程标准来指导我们的教学实践，只要我们对语文教改布满着信念和热情，我们一定会在课堂教学的探讨中开创出一片灿烂的天空。