基于价值取向职业学校语文教学探讨

随着教育体制的变革和完善，在教育教学形式的迫使下，对职业学校语文教育教学的重新思索和建构已经迫在眉睫。职业学校的学生总是用带着功利色彩的眼光去关注语文，本文通过浅析价值取向与教学的联系以及职业学校语文课程的价值取向，提出基于价值取向的职业学校语文课堂教学实践倡议。
语文是所有类型职业学校学生的基础课程，具有工具性、综合性以及实践性的特点。语文教学对于提高思想政治素质和科学文化素质，对学生学习其他学科的知识，形成综合职业能力具有重要的作用。

一、价值取向与教学的联系

(一)价值取向与教学是紧密互动的两个领域

教学与课程价值是不同却密切相关的两个领域。以职业学校的角度来看，教师不仅要探讨教学策略，而且对所教学科的价值取向也要了解。否则，他们只是单纯的教书匠，只能单纯地教书。了解课程的教学价值取向是教师教学的一个先决条件，是学天生才的基础，它可以充分调动学生的学习积极性。只有在通晓学生内在需求的条件下，才可能充分调动学生学习的积极性，这样的课堂才可能是有效的。钻研教材，了解学生，就要充分熟悉到课程的价值取向，为学生的“学”和教师的“教”铺平道路。课程的价值取向是教学所必须的，缺乏价值导向的教学充其量就是“照本宣科”。

(二)价值取向与教学是交叉与衔接的联系

课程的价值取向与教学之间不仅有着互动的联系，也有着交叉与衔接，交叉点与衔接点就是教材和教案。教师教授学生的媒介是教材，“教材是课程中的要素，教案则是教学中的要素。教材是课程理念的物化载体，而教案则是教师对教材处理后用于教学的案例”。一个称职的教师必须有对于课程价值取向的深入探讨。所以，假如说“吃两头”是为了满足学生和了解教材的需要，那么探讨课程的价值观则是“吃两头”的终纵目标。

二、职业学校语文课程的价值取向

职业学校语文课程的价值取向是“培养出全面和谐进展的人，这样的人在熟悉世界和改造世界时，能做到真善美的完美和谐统一”，在应对未来就业、岗位竞争、个人空间提升上大有裨益。对职业学校语文课程价值取向的重申与反思，也是合乎现阶段职业学校语文教育教学走出思想误区的公道途径。

(一)承传文化，陶冶性情

职业学校学生终极面向的是就业市场。市场的竞争、社会的需求直接影响着学生的世界观和价值观。语文的审美教育在这个过程中可以强化推动教学论文学生智育、德育、美育的功能效应，有利于提高职业学校学生的审美素养，有利于培养全面和谐进展的人。特别是在育人的功能价值上，既丰富了学生的世界观与价值观，又陶冶了学生的性情，关注学生的进展进步，使学生在艰难的环境中更轻易把握住自己的人生方向。所以，“语文教育的最大价值是向学生传递人类历史上最优美的价值观念，传递人之所以为人的特点，最大的作用是推动教学论文学生精神世界的进展”。固然职业教育有别于其他类型的教育，但作为语文学科，在育人性情、文化传递这一功能价值上却有着极大的普遍性。

(二)以就业为导向

职业教育所培养的人才要满足社会进展的需求，语文课程作为普通文化基础课程，必须牢牢围绕就业导向的运用型人才这一培养目标。根据职业领域所要求的各项条件，使学生掌握必要的能力与策略，决定了语文课程目标、教学目标的制定与实施必须紧扣学生的职业方向。另一方面，语文课程目标常常倾向于行业特点，具有某种行业的定向性，以市场的需求来施教和管理。在语文课程教学目标的设置上，教师要正确把握学生所需，按照市场的规律，参照企业择人的标准，正确定位职业学校语文课程的方向，在课程内容的选择上，要以就业为导向，适用于社会对职业学校学生语文运用能力的需求。

三、基于价值取向的职业学校语文课堂教学实践

职业学校语文的课堂教学是“仁者见仁，智者见智”的，它需要随着学生实际水平的变化而变化，没有一个放之四海而皆准的统一定位。笔者粗略地总结了以下几个方面：

(一)制定科学明确的课堂教学目标

教学是一种有目的、有计划的活动，教学目标是“教学中师生预期达到的学习结果和标准”。课堂教学目标的确立一般是教师在教育教学活动中，在完成某一阶段任务时，结合课堂教学实际情况，在教学设计过程中确立，并在教学活动中加以落实。在职业学校语文课堂教学中，教学目标的确立对教学效率起着重要的决定作用。这种作用体现在两个方面，一是课堂教学目标是衡量课堂教学效率的基本条件，假如一节课教学目标设计不当或根本没有教学目标，当然也就谈不上教学效率；二是课堂教学目标确立之后，课堂教学行为才会有的放矢，教师的“教”和学生的“学”才会有所指向，课堂教学的其他诸方面，如教学策略、课堂管理、环境设置等才能“有为”而施，否则只能是各行其是，终极降低教学效率。因此，课堂教学目标对于课堂教学效率而言，处于先导性和基础性的地位。

(二)科学公道地选择教学内容

“教是为了不教”，叶圣陶先生的这句话说出了教学的本质，然而不足的关键则是“教”什么才能达到不教的目的。职业学校的语文教学通常局限于段落层次、文章的主题等一些单纯的知识的传授，本来完整的一个知识系统被肢解得面目全非，然后再重新组合起来传授给学生，表面看似兢兢业业，但学生最后收获甚微。所以，职业学校语文教学在内容选择上必须以满足学生的需要为基础，贴近生活，与时代同步。选文上要倾向于学生的内在需求，要为了学生的进展，为了顾及学生的利益而出发。这需要我们以学生的需求为中心，科学公道地选择教学内容。

(三)创建和谐的教学氛围

语文教学中双方的和谐默契是语文教学的优化保证。只有教师和学生达成和谐与默契，才可以使语文教学的各种系统流畅和协调。学生是“学习”的主体，教师是“教”的主体。在语文课堂上，教师发挥主导作用，不仅要教授学生知识和培养能力，还要在学习态度、学习策略、学习习惯等方面引导学生。可以说，假如把课堂教学看成是一部戏，那么这部戏的导演即是教师，学生是演员，该剧是否美好，关键看导演和演员联系是否和谐默契。所以，要想课上的完美出色，教师的教学艺术、学生的积极介入和融洽的教学氛围三者缺一不可。
总之，职业学校语文课程的价值取向是课堂教学的灵魂与方向。职业学校语文的课堂教学面对时代的挑战与就业市场的竞争，应该力争围绕以就业为导向，以承传文化、陶冶性情为立足点，突出学生语文素养的全面进展与持续进展，形成一套符合职业教育特点的语文教学方式。
参考文献：
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