出神入化语文课堂教学艺术

师:保护环境,保护人类共同的家园——地球,是全人类共同的责任,也是当前我们所面对的一个重大不足。在进行今天的学习任务之前,我们先看一个短片。
师:好,看完了这个动画片,你想说些什么呢?
生:小鸟太可怜了,人类应该给它们创造一个安全舒适的生活环境。
生:假如还不留意保护环境,人类早晚有一天会受到大自然的惩罚。
生:人本来就是大自然的一部分,以大自然中走来,最后又回归大自然。真的很难想象这个星球假如只剩下人类自己,那会是怎样。
生:大自然有着的一切生物,都应该是我们的朋友,地球是我们共同的家园,我们应该和谐相处,共同享受美好的世界。
师:同学们的见解很深刻,我们今天将要学习的这篇文章,谈的就是这样一个沉重的话题,是关于一只受伤的鸽子的故事,相信学习了本文后,你的心灵会再一次受到触动。

四、角色体验法

角色体验法是指教师有目的地把不足作为有效的刺激,以引起学生相应的行动,通过各自的表演和体验,以而产生明理的效果,并在此基础上正确获得知识内涵和真正的价值取向。通过角色体验,在情感教育的同时,让学生有效地掌握必要的知识,并将语文知识与现实的生活联系起来,以而使学生的学习成为现实社会生活的一个组成部分。角色体验的教学中,教师是倡导者、组织者,学生是演员,是学习的主人。角色体验力图使学生提高熟悉自我及他人情感的能力、浅析不足和解决不足的能力。
例如:连云港市新海实验中学的王锦起老师在讲授《桃花源记》时,以《时空连线》的方式,较为成功地运用了角色体验法。让学生既掌握了知识,又进展了情感态度。节录其教学片断如下:
师:现在呀,这间教室就是桃花源,你们都是桃花源的村民,我呢,是电视节目主持人。各位观众,欢迎收看《时空连线》节目——(投影显示“时空连线”。)
师:各位观众,我刚刚穿过期空隧道,来到了一千六百年前东晋时代的桃花源中,现在,请听我对村民的现场采访。(转向一学生)请问,您在这里生活多长时间了?
“村民”1:嗯……有几十年了。(众笑)
“主持人”:能为观众朋友先容一下你们桃花源的自然环境吗?
“村民”1:我们这里土地平整开阔,房屋整洁,有肥沃的土地、美丽的池塘,真是山清水秀,人杰地灵!(众鼓掌)
“主持人”:真是令人沉醉。能为我引见引见你们村中年纪最大的长者吗?
“村民”1:那该是郑杰了。
“主持人”:请问您老遐龄?
“村民”2:我今年一百零八岁了!(众笑)不过我耳不聋眼不花……(众笑,鼓掌)
“主持人”:看来桃花源还是长寿之乡。请问你们是怎么来到这里的?
“村民”2:我们的祖先为了躲避秦时的战乱,逃到了这么一个与世隔绝的地方,时间长了,我们就不再出去了。
“主持人”:您知道现在是什么朝代吗?
“村民”2:我知道,现在是东晋。
“主持人”:您怎么会知道?
“村民”2:前几天来了个渔夫,他把外面的事一五一十的都说了。(众鼓掌)
“主持人”:您老的记忆力真好,祝您健康长寿。哟,那位大姐正在煮饭。您真勤劳,能对我们观众朋友说说你们桃花源的居民风俗吗?
“村民”3:我们这儿的人都很勤劳……很朴实,还有,我们……我们都很……很好客。
“主持人”:这我知道,前几天来的那个渔夫几乎把全村都吃遍了。
“村民”3:你要是饿了,也可以到处吃。(众笑,鼓掌)
“主持人”:谢谢!
……
中学语文教学艺术倡导“百花齐放、百家争鸣”,更要夸大“教无定法,各有各法,只求得法”,只有这样的教学艺术,才能造就众多的风格流派,才能造就教师的人格魅力,才能造就神为之夺、气为之撼、情为之动的莘莘学子。
葛其联,教师,现居江苏东海。
[1]2