浅谈中职语文教学

摘要：中等职业技术学校，特别是中职的学生，作为学校教育中得一类特殊弱势群体，他们的教育，特别是语文课程的教学，值得我们每一位以事教育的人的思索，特别是值得我们以事职业教育的教育工作者。我们在平时的教育教学中，要站在学生的角度多替他们着想，“兴趣是最好的老师”，只有让每一位学生都感受到成功，激发起他们的兴趣，才可能让他们有学习的动力，才会让他们在今后的人生中活的更加出色。
关键词：中职语文教学评价实用文化教育学习策略
中职生，一个既属高中阶段又不同于普高学生的特殊弱势群体，在人们的心目中永远都是差生、弱智的一类人，近年来却受到了国家的特别重视和关注。最近，在新中国成立以来的第一次全国中等职业学校德育工作会议上，中心政治局委员、国务委员刘延东特意发来致信，指出“中等职业学校学生作为未成年人的重要组成部分，是我国未来产业雄师的重要来源。加强和改善中职学生思想道德教育工作，对于推动教学论文职业教育事业健康快速进展，提高我国产业雄师的素质，确保中国特点社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重要而深远的作用。”
如此看来，作为不被人们看好的中职教育，逐步已经被人们纳入视线，得到应有的重视和接受。作为一个多年以事普通教育和职业高中教育的教育者，我常思索一个不足，为什么老百姓如此铁心要子女读普通高中？为什么德国的“双元制”教育能够得到国人的共鸣？为什么美国的综合型教育（普职教育兼容）能让美国人聪明聪明？为什么日本的“中职学历延伸”居然能让日本战后迅速崛起？而我们偌大之中国却在选择普通高中和职业高中甚至选择专业的过程中如此尴尬和艰难？我想归根结底还是国人（包括部分教育工作者）的熟悉能力和国家教育管理是否规范化的不足。在应试高考教育与综合素质技术技能教育的不足上，为了正本清源，解国人熟悉上的一二迷津，我想就中等职业教育与普通高中教育特别是语文教学谈谈自己的观点和想法，以此作为抛砖引玉，希望不娱世人之讥！
正是由于我们传统的教育教学方式和教育思想根深蒂固，在人们的心目中形成了一种共鸣，只有通过读普高，孩子才有机会考上大学，才能成才。因此，只要是个人都想到普通高中读书，造成中职招生困难，招到的学生也会由于读中职而受到歧视。中职的学生生源基本上就是普通高中不要的学生或者是在初中里面不听话、纪律较差的一些不足学生。这些学生由于各种理由，要么是单亲家庭、要么是留守儿童，缺乏家庭教育，缺少亲情，有很多学生对老师家长的教育都有一定的抵触情绪。学习成绩更不用说，基础知识特别差，好些同学初中毕业连很多小学知识都不过关，理解能力较低。特别是由于习惯理由，别人说话也不留意听，造成交流有一定的困难。因此这些人进入中职读书，假如不捉住进校的时间进行正确的引导，后面学习都有着很大的困难，导致中职流失率偏高，学生不稳定。
正由于中职教育受到了人们的重视，中职教学理所当然的也应有所转变。特别是作为国学的语文教学，更加受到人们的关注。现在的中职教师基本上是以普通教育转到职业教育的，普通高中的教学方式和教学思想、教学理念对他们的影响一时半会也是难以转变。在教学中，由于受到高考的影响，一般都特别重视语文知识的积累、文章的理解和古诗词的理解和背诵、喜欢“咬文嚼字”、注重文化的探讨等，但这些对于中职的学生来说，实在都有点为难他们了，正如有些学生说的，“老师，我们学不懂，假如这些我们都懂，我们还读啥职中嘛”。固然是学生的一句随口所说的玩笑话，实在我们应该看到我们的学情。有句话说的好，“兴趣是最好的老师”，学生听不懂，没兴趣，又怎么可能会学好呢？
实在在高中语文课程标准中也讲到了，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部”，“高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，根据课程目标，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得介入社会生活所必须的语文素养；同时，必须顾及学生在原有基础、自我进展方向和学习需求等方面的差别，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的长大教育论文教育论文空间，推动教学论文学生特长和个性的进展”。我们不丢脸出，语文作为交际工具，其教学“必须顾及学生的原有基础、自我进展方向和学习需求等差别”。听朋友说过这样两件事：一个是一所大学招教师，其中应聘者不乏硕士探讨生、博士探讨生等，但这些人在应聘演讲后，所有招聘的人不知道他们说的是什么；而一位只读过小学的农村支部书记，每次让他写，他就很为难，但让他说，他一定会把领导讲的东西基本上不怎么变化的传达下来。不知道大家听了这两件事以后有啥想法，我思索的更多的是我们的语文教学是不是值得思索。我记得《弟子规》中说过“有余力，则学文”，意思是我们必须先学会做人处事以后才学习文化知识。笔者有幸和一些企业高层有过接触和交流，听他们讲，“现在学校培养的学生他们基本上是用不上，由于学校学的知识和实际有一定的间隔，他们要用还必须以新培训，关键不足是现在学校培养的学生实在是懂不起”。我不知道作为一个教育工作者听到这样的话有什么想法，我感觉这是教育的一种悲哀，为什么我们教育要和社会越离越远呢？
不管是作为一名教育工作者还是作为一名语文教师，我都感到心中有种沉甸甸的感觉，我们的教学是该反思了。以下是我个人对中职语文教学的一些不成熟的观点和看法，望同行斧正。

一、中职语文教学应以实用为主，培养学生与人交流的能力。

语文课程的性质决定了学习语文的目的是为了人们在社会生活中能够更好的与人交流、工作和生活。为了达到这样的目的，在教学中我们就不能一味的以学生对语文基础知识掌握的情况来衡量学生的好与不好，语文探讨不是所有人都需要做的，在社会生活中实在也不需要太多的语文的论述，只要话说的明白，让人听得懂你说的意思，你写的东西让别人都懂就行。具体的说就是要注重培养学生的文化意识，培养他们的说话能力，培养学生的一般运用文的写作能力，培养学生与人交流的能力，培养学生的学会生活的能力。

二、中职语文教学应以文化教育为宗旨，培养学生的民族意识和民族认同感。

语文的一个功能是传承文化，不同的国家、不同的地区都有不同的文化。文化不足可不是小事，大家假如还有印象的话，可能还会记得，美国在二十年前就已经说过，要想渗透中国，以其他方面都不行，只有把希望寄托在文化上。中国文化博大精深，但要领略中国文化的内涵那不是一时半会的事，只有通过多读书、读好书才能慢慢达到。在教学中我们可以通过引导学生读书，读有价值的书，特别是中国古代优秀作品，让他们自己去领略中国文化的博大。

三、中职语文教学方式应以学生自主、合作、探究的学习方式，让学生学会学习。

现在社会知识更新很快，知识的学习固然很重要，但让学生学会学习更重要。在教学中，我们要真正勇于“放权”，相信学生自己能行，由于我们必须承认，我们不可能一直陪伴在每一个学生身边，不可能把所有知识都传递给我们的学生。特别是中职学生，他们确实由于各种理由，各方面的知识基础是很薄弱。但我们要学会理解学生，毕竟也不是他们的错，不是有句话吗“三百六十行，行行出状元”，学生的文化知识不好，并不代表他们其他方面也不行。关键是我们怎么来引导他们，我们教他们的关键在于教会他们怎么做人，怎么学会以后利用各种工具进行学习。

四、中职语文教学评价要适合学生情况，不能一概而论。

语文课程标准中说道“评价的根本目的是为了推动教学论文学生语文素养的全面提高”，“要提倡评价主体多元化”，“评价应根据不同的情况综合采用不同的方式”。我们不丢脸出，评价不是一概而论的，我们在评价学生的时候要看到学生的进步，有一句话说得很好“每一个人都喜欢听到别人的赞扬，赞美会让一个人转变一切”。作为一位老师，每一个人的终极目的无非就是想让自己的学天生才，让他们在以后的人生中活的更加出色。所以我们不能一味的把我们的意志强加在每一个学生身上，让他们痛苦，也让我们难受。因此我们在评价我们的学生时，我们要不恁惜我们的语言，我们要尽量发现学生的优点，发现他们的进步，哪怕是一点点的进步，我们都要去毫无保存的说给学生听，让他们知道自己真的还行。
参考文献：
《高中语文课程标准》