不足式教学法在语文教学中运用

基于探究性学习的不足式教学法，在课程革新教学论文中成了广大教师谈论的热门话题。不足教学是教师在课堂上学生真实不足动态天生和活动过程中，激活学生潜在的不足意识与批判精神，以不足教学的方式，促成三维目标落实的重要策略。我在课堂教学中，为了将不足教学落到实处，做了以下尝试。

一、创设情境，激发不足意识

创设情境，营造良好氛围的目的是凸现学生水平和情感状态，探究课文所揭示的深刻道理、语言现象及情感之间的差距和矛盾，以促使学生产生疑惑，提出不足，激活学生探究不足的动机和兴趣。学生这种提出不足和探究不足的动机，是引导学生进行自主学习活动的最有力的驱动力。
营造良好氛围，让学生“想问”。我在课堂教学中营造、和谐的氛围，发挥小组协作精神，让学生自由讨论，尝试解疑；让学生在活跃、开放的教学氛围中产生“想问”的意识，以而提出有价值的不足。例如，在学习《景阳冈》一课时，学生对打虎英雄武松崇拜得五体投地，我及时引导学生讨论：课文是如何描写武松的？学生积极发表各自的见解的同时，有一些学生质疑：武松是打虎英雄，为什么课文前面要那么具体地写他饮酒？这样，学生自主探究不足的意识和兴趣得到了激发，以而自然地产生有一定深度的不足。

二、发现不足，学会梳理不足

“学起于思，思源于疑。”鼓励学生主动发现不足，提出不足，自觉地在学中问，在问中学，在课堂上向教师和同学质疑。在《故乡的杨梅》的阅读教学中，我问学生：“杨梅是什么样的？‘我’为什么爱故乡的杨梅？故乡的杨梅有哪些引人喜爱的地方？中心句是哪一句？‘细腻’是什么意思？”接着，引导学生梳理不足，先解决有关字词的不足。然后，立足中心句确立不足解决的次序，具体操纵如下：

1.找出中心句

让学生找出中心句——我爱故乡的杨梅。然后捉住这句话引导学生质疑，确立以下研读思路。
（1）杨梅是什么样的？（2）故乡的杨梅有哪些引人喜爱的地方？（3）课文是怎样具体描写杨梅引人喜爱的？（4）体现出作者什么样的思想感情？

2.渗透研读的策略

引导学生根据不足阅读本文，体验、感悟语言材料，实践“有感情朗读”、“带不足默读”等策略，以而引导学生按照一定顺序，以不同方面去感知、探讨，最后再利用集体资源解决过程中产生的不足，以及原来留下的不足。这样，不但提高了学生的不足利用能力，还渗透一些写作技艺教学论文，进展了学生的不足解决对策能力。

三、合作探究，注重交流不足

质疑问难是突出学生主体地位的重要体现。学生在自学探究中不理解或解决不了的疑难不足，引导理收集，建立“小不足库”，以学生姓名命名“小不足库”。在课堂教学中建立“不足咨询站”，把学生“小不足库”中的不足提交“不足咨询站”解决。我充分发挥小组内质疑，再按小组扼要教育论文表述合作学习后无法解决的不足，提炼教学的核心不足，最后提交“不足咨询站”解决。以《只有一个地球》为例，学生最后把不足的焦点放在：地球究竟可爱在什么地方?地球母亲的慷慨体现在哪儿？地球易碎的理由有哪些？面对学生的疑问，我引导“不足咨询站”的全体成员联系全文，结合课外收集的资料，展开小组讨论，使学生在了解信息、整理信息、交流信息的过程中，感受到地球妈妈是在毫无保存地对待我们，她无私地为我们提供各种资源，哺育着全人类，以而理解地球的“慷慨”。让学生在“不足咨询站”展现自己的所思、所想、所得，教师则及时点拨。这样，充分激发了学生的思维火花，升华了学生的学习所得。

四、展示个性，凸现探究过程

在学生充分表达对不足的见解以及展示不足的解决过程中，教师要尊重学生的个性创造。由于学生个体对象不同，往往相同的不足会以不同角度得到不同的结论，这都是学生思索的结果，都应尊重各不相同的理解与争辩，尽管可能使教师难以作出判定。
捉住教材和学生理解中的不确定因素，鼓励学生创造，充分展现思维过程。这时，教师要留意保护学生的创造权。例如，根据字形记忆的不确定性，让学生有创造记忆的空间。

五、正视差别，加强不足评价

在教学评价上，正视学生的个体差别，要采用多种评价方式，如自我评价、互相评价和教师评价等。在评价中，对不同性格、不同程度的学生要给予不同的评价。
例如，在教学《飞夺泸定桥》一文时，我布置学生预习，让学生查资料了解事件的历史背景。教学时，我这样提问：“看见课题，你有什么不足想问大家？”学生提出一连串的想法和不足：“这是发生在什么时候的事？”“‘飞’字是什么意思？”“为什么能用‘飞’形容夺取泸定桥？”……然后有意激发学生对不足的体验，问：“你提了多少不足？”“发现这么多不足兴奋吗？”“你是怎样梳理解决不足的?”在学生回答不足的过程中，教师根据学生的差别，积极加强对不足的评价：“你还能发表自己更好的见解吗？”教师根据学生的个性差别，有的放矢地给予学生中肯的评价。
这样，让学生在社会、生活、书籍中找不足，在课堂上提问、解决不足，还引导他们立足不足，科学地探究、学习、实践。质疑能力的培养不是一朝一夕的事情，但在教师的引导下，日积月累，学生会提高质疑的能力，闪现思维的火花。
（责编陈剑平）