革新语文教学培养学生人格

学校对学生进行综合素质培养，其核心是人格进展，而我们的语文教学在整个教育过程中，对培养学生的健康人格具有得天独厚的上风和不可推卸的责任。中学语文教学大纲指出：在语文教学过程中，要满足不同学生的需要，进展健康个性，形成健全人格，要在传授语文知识的过程中，结合课文的具体语言环境，具体文章内容，潜移默化地去影响学生的心灵，使他们逐步健全人格。中学时代是中学生的黄金时代，他们正处于人生观、世界观形成的重要时期，将来能否成为一个具有健全人格、高尚人格的人，是否有爱心、责任心，是否会有坚强勇敢的意志，这个阶段是非常关键的。而语文教学在这个过程中担负着至关重要的责任。

一、利用语文教材中的优秀文章对学生进行高尚人格的培养。

我们的中学语文教材，就是以古今中外的优秀文学作品为载体，呈现给学生丰富的人格教育资源。其中大多数是以写人为主体的文章，无论是散文诗歌，还是论文，抑或是科学小品文，尤其是小说戏剧，无不能以中感觉到人格的特点。而中学语文教材的编者又是精心挑选一些反映优秀人格的篇目在内，需要教师在教学中有效地渗透人格教育，巧妙地把这些潜藏在文章中的人格教育内容挖掘出来，积极发现和努力发掘课文中人格的优美元素，尽量让之成为学生健全人格中的组成部分。使学生学习语文知识的同时，得到人格的熏陶。岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”(《满江红》)，“还我河山”的呐喊；文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”“尚思卫国成轮台”(《十一月四日风雨大作》)，感人泪下；《冯宛贞》率众痛击英法联军，激起民族万丈豪情；《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情……这些作家往往作品出色感人，人格也如日月之光辉，作品的艺术魅力和作家的人格风范交相照映。无数的作家通过他们的伟大作品，让学生领略到他们崇高的人格魅力。中学语文教师要很好的捉住这个机会，促使学生健全人格的形成。

二、各种语文教学的双边活动是培养学生健全人格的主渠道。

中学语文教学活动是一项让学生掌握语文知识，形成语文能力，完成人格培养的三位一体的活动，目的的达到都靠师生之间的双边活动来实现。中学语文教学的人格培养也当然离不开师生的双边活动。
1.学生在课堂上的听讲活动。这是教师把无声的文字化为有声的语言的过程，我们可以用语言评价教材中人物的人格特点，赞美其中的优秀人格，批判其中人格的卑劣成分。我们也可以表述自己的人格取向，展示自己的人格气力。更可以点评学生的人格塑造过程中的得失，在领略教材的优美语言、感受人类优秀文明成果的同时，接受美好人格的熏染，摒除人格的弱点，为自己的独立人格的形成提供养料，这是学生接受人格教育的最广泛的语文活动。
2.学生说的活动。包括课堂上回答老师的提问，同学之间或师生之间的讨论，朗诵课文或参加朗诵比赛，参加辩论活动，参加话剧表演等等。假如说堂上的听讲是人格内化的过程，说的活动就是一个人格外显的过程，通过口头表达的形式把自己逐步形成的人格特点体现出来，在与教师的接触和交流中纠君子格中的不足，渐渐形成自己完美的人格构建。
3.学生的阅读活动。主要是学生对教材或课外读物的文本的阅读。这个环节的人格培养有两方面，一个是在教师的指导下阅读，教师会对文本中的人格因素有意识地、不中断地进行启发和诱导，完成人格培养的过程；另一个是学生对文本中的人格因素独立思索，自主判定，以而引发的明理、觉悟和警醒，形成对自身人格的修复和提升。前者的过程我首先关注教材阅读的指导，课后布置学生进行迁延性的阅读，带着不足去阅读。也定期推荐阅读篇目，写出读书笔记，这些活动都牢牢地扣住人格培养来开展。后者的过程是学生通过自身的调节和提高的过程，这个过程充分体现了人格教育那夸大对人本身尊重的特点，我常常鼓励他们多读好书，多订阅报刊杂志，并结合探讨性学习进行，查阅大量的相关资料，密切留意其中的人格因素，让学生在不断的自省中形成独立人格。这当然需要学生的阅读要有一定的基础，具备相应的阅读能力，对文本有越高的理解能力，可能对其中的人格因素就有越高的吸收能力，越是学生自己独立思索，自主形成的人格特点，越能经受得人生的考核教学论文。
4.学生的写作活动。这既是学生运用语言，展示语文能力的方式，也是通过书面表达自己人格特质的时机。在习作里，学生会很自然地把自己对人格的理解，自己逐步形成的人格内容流露在其中。教师则可通过指导写作、批改、讲评习作等活动来对学生实现人格教育，肯定其人格中美好、优秀的成分，否定并倡议去除人格中的弱点或弥补人格中的缺陷，终极达到让学生健全人格的最高目标。

三、用语文教师的人格气力去影响学生潜移默化向美好的人格方向进展。

语文教师在语文教学活动中对学生进行人格教育，教师本身具备健全的人格显得很关键。所谓“身教重于言教”，教师得率先垂范，言行一致，有高尚的品格，用自己能让学生信服的行动去教育学生。就是所说的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不以”，为人师表，让老师的一言一行，对学生耳濡目染，潜移默化，体现人格的感染气力。
在学生眼里，一个具有爱祖国，爱集体，诚实可信，言行一致，处事公正理智，爱学生，遵纪遵法，严于律己，工作认真负责，待人热情有礼，作风严谨，心胸开阔，人际联系和谐，乐观自信，不怕困难，管理得法，决策果断，有正确的人生观和是非观，能执着地朝着理想而奋斗等等优良品格的语文教师，必定是一位受学生欢迎的教师，他在课堂上的表述不再是空洞的说教，而是实实在在的榜样。语文教师也只有不断地完善自身的人格，才能长久地在对学生的人格培养过程中扮演好教育者的角色。
总之，中学生是正在长大教育论文教育论文的一代，犹如一棵棵正在长大教育论文教育论文的树，他们的思想品德可塑性极大，他们的模仿性极强，且思维活跃、上进心强，我们初中语文教师应该捉住一切时机，利用各种策略对学生进行高尚人格的培养，让他们吸收优秀人物高尚品德的营养，茁壮长大教育论文教育论文为具有高尚人格的人，以而为推动社会各项事业进展，推动教学论文社会文明更加繁荣进步作出积极的贡献。