革新语文教学培养学生革新能力

摘要：玻利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，由于这种发现，理解最深，也最轻易掌握其中的规律、性质和联系。”但传统型的语文教学却过分夸大“教”，以“教”为主，这种“教与学”的主次换位，造成了越俎代庖摧毁了学习的主动性及创造性。
关键词：革新教学论文乐问空间思维
革新教学论文教育是时代的呐喊，同志说过工；革新教学论文是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养革新教学论文人才是新世纪的呼唤。语文教学由传统型向革新教学论文型转化，是我们教育的重点和努力方向。

一、以学为主，以教为辅。

玻利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，由于这种发现，理解最深，也最轻易掌握其中的规律、性质和联系。”但传统型的语文教学却过分夸大“教”，以“教”为主，这种“教与学”的主次换位，造成了越俎代庖摧毁了学习的主动性及创造性。在课堂教学中，教师应转变“一统课堂天下”的现象，放下“架子”让学天生为课堂的“主人”，让学生唱主角，使他们凭借现有的知识去探求未知，享受通过自身努力获取知识的乐趣。
以“学”为主，夸大让学生自主探求，可以通过“课前尝试学习——课中主动学习——课后自主学习”这种方式来培养学生自学能力。如我在教学《纸奶奶的生日》（小学语文第六册第十一课），首先让学生进行课前尝试学习，借助工具书学习生字词，理解重点词语，了解课文的大致内容，设计几个不足，收集有关纸的资料；接着是课中主动学习，引导学生上课时主动介入学习，大胆质疑、辩论、想象，了解各种纸的特点；然后进行课后自主学习，调查了解纸在现实生活中的作用，纸的生产过程。学生自学能力的培养，要求教师在教学中做个有心人，精心设计让学生如何“学”，持之以恒，方有成效。当然，在课堂教学中，并非完全抛弃了“教”而是以“学”为主，以“教”为辅，让“教”为“学”的服务。

二、创设条件，让学生乐问。

“一问一答”式的语文教学，司空见惯。师问生答，生不会答，师则导答，甚至代答。学生的思维习惯于被动，古人云：“学贵置疑”，“疑是思之始，学之端。”让学生发现不足，提出不足，探讨不足，才是培养学生创造性的思维的最佳策略。
因此，在课堂教学中，首先，教师必须转变那师道尊严的权威意识，打破学生对权威的心理，尊重儿童的主体、尊严，树立他们的自信心，让学生在强烈的好奇心的驱使下，在自信心的惑召下，大胆质疑问难。当然，学生的不足有些可能是精辟有趣，也有些可能是幼稚可笑，但无论哪种不足，只要学生能发问，教师应作出表扬。学生能尝试到成功的喜悦，向愁不问？其次，教会学生会问。鼓励学生问，并不是让他们乱问，教师就指导学生问的策略可以引导以以下几个方面提问：标题、词句、内容、感情、标点、写法、课外知识等。把这些策略有逐步渗透到教学中去，学生定能问得出色。

三、开放空间，活跃思维。

一个人的思想，活动被封闭起来，长期以往，人会变得呆板、狭隘。“广博的知识视野是学生革新教学论文意识萌发的条件。”课内打基础，课外出特长，语文学科与其它学科沟通，语文教学与校园生活、社会生活的沟通。语文教学应矣突破“四面墙”的禁锢，让学生到社会这一大语文环境中学习。把活动引入课堂，在课堂里活动，活跃学习气氛，提高学生的学习兴趣，增强学生的动手能力。同时也可以引导学生走出课堂，把课堂中学到的知识和策略引向课外，开拓学生视野，丰富知识的库存量，真正提高整体素质。以作文教学为创。“巧妇难为无米之炊。”学生作文常感到没东西可写，教师就应引导学生到社会上找“米”，让学生以不同角度选择，立意、构思，不被体裁所困，不被被字数所限，写生活之事，抒心中之情。
再优秀的教材，也只不过是个例子，并不能容纳所有的知识。再说，社会进展一日千里，教材的编排远远跟不上知识的更新。因而，语文教学应不囿于课本，留意补充有利于培养学生革新教学论文能力的内容，渗透社会最新信息，使教学内容布满新鲜感和时代感。此外，还应巧妙地培养穿插其他学科的知识。
开放，可以使学生的创造力得到充分的发挥，活跃了学生思维，语文教学应构建课内外学科的开放系统，给学生创造提高广阔的开地。
“天不变，道亦不变”的守旧思想已不再适合革新教学论文教育，语文教学应打破旧有戒律，大胆革新教学论文，以适合教育自身的进展。