语文教学中学生语感练习摭谈

更新时间:2023-12-21 点赞:4223 浏览:12859 作者:用户投稿原创标记本站原创

在语文教学中,语感练习是一块布满创造性思维的绿洲,是培养学生语文能力的最重要的策略。学生进入初中后,在他们初步具备了识字、辨词、阅读能力的基础上,教师有意识、有计划地培养他们的语感能力显得特别重要。在课堂教学中,要让学生细细咀嚼语言文字,达到明其义、晓其旨、悟其情、审其美的境界,这是语文素质教育能否取得实质性进展的重要标志。
精心设计语感练习题本身就是语文教师的一种创造性劳动。它是教师在长期的教学实践中的一种理念、经验和聪明的彰显,对学生而言,通过长期的语感练习,不仅能扎扎实实地学好语文这门课,而且能培养他们的创造性思维能力,有助于帮助他们学好其他科目。
如何培养学生的语感,策略很多,下面谈谈自己的一些做法。

一、注重朗读,领悟内涵

语文教学十分重视朗读,在实施素质教育的今天,我们应该创造性地继续和发扬这一优良传统。朗读不仅要读准字音,更要把握好语调、语气和语音节律。假如说,教师在浅析课文前,先感情真挚地范读一遍,那么,语言大部分的内涵,学生是可以领会的。而熟读课文,培养语言的感悟力,这也正是学好语文的重要基础。相反,学生对语言内涵感觉迟钝,对词汇的正误难以区分,读书像小和尚念经,有口无心,枯燥乏味,那么,读的遍数再多,也是无济于事的。
的确,由于受课时的限制,教师不可能占用大量时间指导朗诵。这就要教师精心选择和设计教法。
在选择内容上,可选择整篇文章(特别是艺术性比较强的短小文章),也可选择一个片断(对话、心理、动作等描写),甚至可选择一、两句话进行朗读指导。例如,《故乡》一文中,“这好极了!他,——怎样?……”假如改读成“这好极了!他怎样?”这样的语句,内容上和原文大致相同,但是鲁迅先生正是运用标点的独特的断句方式,来渲染“我”当时的兴奋、思念、疑虑的复杂感情。教师假如能吃透教材,把握情感,用正确的语调、语气和语速朗读,把“我”的复杂再现出来,这必将使学生加深对课文的理解。又如,《捕蛇者说》一文中,教师按“而|乡邻之生|日蹙”这样的节律朗读,学生就不难领会“生日”的古今异义。
在设计教学时,除教师范读外,也可以采用听录音跟读、学生领读、片断表演、演讲比赛等策略。

二、挖掘“文眼”,比较推敲

所谓“文眼”是指文章中最出色、最传神的一句或两句,而这句中最有神采的一个字或一个词其意更深,其味更浓,其色更鲜。“文眼”是文艺性作品的“闪光点”,它散在作品中,像绿阴丛中的朵朵“太阳花”。教师假如能引导学生认真地发掘,细细地品味,不仅能极大地激发学生的学习兴趣,满足他们的成就感,而且能实实在在地提高学生的浅析能力和审美能力。
怎样深入浅析“文眼”?一般可用下列策略进行比较推敲:删字法、换字法、换位法、添字法。例如:《孔乙己》一文中,有“排、摸、罩、跨”等“文眼”;《变色龙》一文中,有“脱、穿”等“文眼”。这些文眼历来被教师重视,教师常用比较推敲的策略,让学生细细品味,感受其精妙传神之处。
中国文化博大精深,以古到今,历代文人创作了很多传世之作,今天,选在教科书中的大多是文笔优美的佳作。古人曰:“吟安一个字,捻断数茎须。”“语不惊人死不休。”可见他们严谨的创作态度。现在我们学习他们的作品,也同样要以严谨的态度来对待。

三、无问而问,深层探讨

教师在教学中,常常会碰到这样的情况,有些词句,看似平常,似乎无问,但是再仔细一想,却能感受到“无意于佳乃佳”的妙处,发掘这些“教参”上没有的关键之处,固然要师生付出极大的辛劳,却能得到一种成就的喜悦。
记得几年前,笔者上了一堂规模较大的公然课,教的课文是《七根火柴》,在“一课一疑”的教学环节中,有一位学生发问:为什么不用“水花”,而用“浪花”一词?(原文是:“偶然还有几颗冰雹洒落下来,打在那浑浊的绿色水面上,溅起一朵朵浪花。”)接着又有一位学生提问:一般地说人的眼睛闭着轻易张开难,为什么那位无名战士要“努力地闭着”?(原文是“被雨打湿的头发糊贴在前额上,雨水沿着头发,脸颊滴滴地流着,眼眶深深地塌陷下去,眼睛努力地闭着。”)两位学生这一问,既给“公然课”增添了两道亮丽的闪光,使课堂气氛顿时活跃起来,又让我这位“尊严”的教师心慌起来,情急之中,我采用了缓兵之计,让学生讨论回答。出乎我意料的是一位平日成绩平平的学生举手回答说,用“浪花”一词表明当时下的雨很大,夹杂的冰雹又硬,速度快,溅起的水花自然大,用这个词突出了卢进勇碰到的环境十分恶劣,反衬了人物的坚强性格。我清楚记得,当这位学生答完后,听课的学生连同二十多位教师都禁不住自发地鼓起掌来。第二个不足,当时无人回答,我也没有牵强附会地解释,留给学生课后思索。这堂课,我是终身难忘的,相信听课的师生,特别是那位答题的学生也一定会留下深刻的记忆。在这样的场景下天生的语言感悟,是学生最富创造力的一瞬,是语言教学的一种极妙境界,思想教育,美育教育,个性进展,这一切都在此得到了体现。
培养学生的语感不是一朝一夕能完成的,关键是教师平日有意识、有计划地指导,而教师自身也要在教学实践中不断积累,不断提高。语感的练习是提高语文能力的重要途径,也是激发学生学习兴趣的一个好举措。■

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