提高低年级语文教学效率五法

要提高低年级语文教学效率，老师就要在语文课堂这个特定的时间和空间内，充分地发挥自身上风，关心学生的学习，使学生想学，学得轻松，学有所获。因此，我以为，提高低年级语文课堂教学效率，可以采取以下五种策略。

一、课堂巧妙引导

新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和革新教学论文的过程。教师不能把知识生搬硬套地装进学生的头脑，而要把知识变为学生的学识，变为学生的主见，变为学生的思想。学生是学习的主人，“教”是为“学”服务，教师的“教”要启发学生的“学”，要引导学生的“学”。因此，一个精心设计的引导，往往能拨动低年级学生的思维之弦，引发学生们深入进行思索。低年级学生更需要老师巧妙的引导。教师可以针对低年级学生在学习过程中碰到的疑难困惑，及时引导、点拨、疏通，巧妙地为学生指点迷津，促使学生提高理解与感悟的能力，以而提高课堂教学效率。

二、运用多媒体教学

有动作、有声音、有色彩的多媒体演示直观教学，更适合低年级学生学习语文。多媒体教学有利于低年级学生欣赏情景，对情景进行浅析、综合、概括，促使低年级学生思维向深层次进展；多媒体把抽象变为直观，声画并茂，视听结合，消息适宜，适合低年级学生思维活跃、模仿力强的特点，促使低年级学生提高说话能力。多媒体运用文字、声音、图片有机地结合，帮助低年级学生理解汉字音形义，能动态演示、书写汉字的笔画、笔顺、结构、部首，并且反复播放生字读音，可以提高低年级学生识字效率。

三、恰如其分的评价

教师对低年级学生学习知识、提高能力进行评价，既要批评更要表扬和鼓励。恰到好处的批评能够纠正低年级学生的不良行为，然而对学生过多地批评，掌握不好标准，就会产生负面影响，造成学生的心理隔阂。低年级学生心灵脆弱，经不起教师过分严厉的批评。德国教育学家第斯多惠说：“教学艺术的本质不是传授，而在于激励，唤醒、鼓励。”教师可以采用暗示的方式对低年级学生进行点拨、提醒、批评，保护他们的自尊心；表扬做得好学生来提醒做得不好的学生。教师要特别善于捕捉低年级学生的闪光点，赐与恰如其分表扬和肯定，激发他们学习的积极性和创造性。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”不仅恰当表扬优秀学生明显的优点，也要善于发现学困生的微小的进步，给予表扬和鼓励。这样批评与表扬相辅相成，可以促使低年级学生发扬优点，克服缺点，以而提高语文课堂教学效率。

四、讲求教学趣味性

常言：“兴趣是最好的老师。”大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”想法激发低年级学生的学习兴趣，有助于提高低年级语文课堂教学效率。1.教师可以创设情景，活跃课堂气氛，激发低年级学生学习兴趣。2.教师可以采用故事引入，吸引学生留意力，激发低年级学生的学习兴趣。3.教师可以让学生分角色表演，设身处地感受课文内容，体验学习乐趣。4.教师可以引导低年级学生开展比赛竞争，比如，写字端正的比赛竞争，加偏旁组字的比赛竞争，查字词典的比赛竞争，记忆生字新词的比赛竞争，查找错别字的比赛竞争等，激发低年级学生的学习兴趣。5.教师可利用挂图、插图、实物等，激发低年级学生的学习兴趣。6.教师可以引导学生动手操纵，激发低年级学生的学习兴趣。7.教师组织学生做小游戏，激发低年级学生的学习兴趣。8.教师想法使学生体验成功的欢快，激发低年级学生的学习兴趣。

五、教给学生学习策略

常言：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在教学过程中应该引导低年级学生留意发现规律，总结学习策略。低年级学生掌握了学习策略，就可以在课余时间自己学习，广泛阅读；在课堂上，教师对有关内容稍加点拨，学生就可能心领神会，花时间少，学习效果好。这样引导学生掌握学习策略，可以更好地提高低年级语文课堂教学效率。