提高低年级语文教学效率对策探讨

[摘要]由于当前有老师对课程革新教学论文缺乏深入全面的熟悉,所以,造成课堂的效率不高,效果不理想。要提高低年级语文教学效率,要做到:第一,制定具体明确的教学目标;第二,安排适当的教学内容;第

三、运用符合实际的教学手段;第

四、布置有针对性的课堂作业。

[关键词]语文教学效率对策 新课标的实施已有几个年头,我们欣喜地发现,在语文课堂上加入了很多新的元素,以过去烦琐的浅析变成以读代讲,以满堂溉变成学生的热烈讨论……然而,当我们观望这些变化时,我们却又感到一阵阵的迷惑:为何这样课堂并没有带给学生的良好学习效果?理由是有不少教师对课程革新教学论文缺乏深入全面的熟悉,在实施教学的时候,太夸大新奇,追求前卫,太留意形式,盲目跟风,全盘否定传统的教学策略,所以造成课堂的效率不高,教学效果不理想。尤其是低年级的语文课,由于学生的年龄小、留意力差,很多老师都采用形式多样的教学策略,但学生的学习效果仍不太理想。那么,如何提高低年级的语文教学效率?魏书生老师身兼多职,只有平常教师的三分之一的时间进行教学。但他所教的学生的成绩却一直在同地区的前列。他的课堂无疑是高效的,他的教学效果也是我们所追求的。

一、制定具体明确的教学目标

目标是一节课的方向盘,方向偏移了,课堂教学要走弯路;方向远了或近了,使课堂教学的效果得不到保证。所以,要实现高效的课堂就必须有具体明确的目标。教学目标设计的关键是正确地确定目标。确定教学目标应考虑以下一些:(1)这篇课文本身的特点、重点和难点;(2)课文在单元中的地位;(3)对照本册课文教学目标和教学大纲;(4)学生在相关知识和能力方面的近况;(5)是否符合新课标要求的三维目标的内容。确定目标要努力做到:一般目标和具体目标相结合,集体目标和个人目标相结合,难度要适中,要便于检测。对教学目标的表述要尽量作业化,要用表示外显行为的词语(如会认、会写、会解答习题,会背诵等)说明学生在什么条件下会“做什么”,才算达到了某项教学目标。如《雪地里的小画家》一文的教学目标:(1)通过学习,读正确14个生字的读音,能正确书写其中3个生字。(2)正确、流利地朗读课文,背诵课文。读出对雪地的喜爱之情。(3)了解课文内容,在读中知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。此目标讲出了教学的对象,说明了教学的重点和策略,目标明确具体,方便在课堂上实施教学。

二、安排适当的教学内容

适度就课堂教学而言,适度是指根据学生的理解能力和教学内容的可接受性,在单位时间内传授恰当的信息量。既要考虑到教学内容的适量得当,更要考虑学习者的接受能力。我们的语文教学效率之所以低,其中一个很重要的理由就是没有根据学生的接受能力安排适量得当的教学内容。
作为授课者,应学习如何更好地处理教材的内容,抓好重点,扎扎扎实实地进行教学,实行一课一得。在写教案的时候,一定要熟悉文本的内容,找准理解、欣赏、积累语言的练习点,捉住让学生进行有效学习的关键点进行教学。2006年全国小学低年级语文教学观摩课活动中,有不少的课做到“削枝强干,突出重点,把时间和空间留给学生”。如《自己去吧》一课的教学,主要让学生想象小鸭子学会游泳后对妈妈说些什么,小鹰学习飞行的过程中会碰到哪些困难,会怎样去克服,飞到山那边看到什么样的风景,其他内容不做过多的讲解,以而突出了课文的重难点。又如,《回声》一文,教师针对课文中学生不易理解的关于声波传递的内容设计了动画,联系学生生活,以水波的扩散、反弹,到声波的传递、返回,帮助学生读懂课文。这些的教学设计内容的容量和深浅都适合学生,这样的课堂才会高效。

三、运用符合实际的教学手段

语文学科是一门社会性很强的学科,语文有这样广阔的空间、丰富的内容,其教学形式丰富多样。语文课根据实际情况可以在教室里上,也可以到室外上;根据内容和学生的兴趣、理解能力等,可以集中教学,也可以分散教学。但有些教师上课注重了策略却忽视了实际的情况。任何一种的教学策略都有其适用范围的范围,也许在某种具体情况下适合,但在其他情况下去未必是好。所以在授课前,我们应依据不同的内容、体裁、不同学生,选择合适的策略。固然任何一种的教学策略都有其适用范围的范围,但有些先进的教学策略是适合大多的课堂,如:魏书生老师的“课堂教学六步骤”教学法。贺诚老师的“引导—发现”课堂教学法。

四、布置有针对性的课堂作业

作业是对课堂知识的巩固,也是学习效果的巩固。要提高语文课堂效率,要选择好学生的课堂作业。低年级的作业集中于识记方面的内容,主要以机械的练习为主,所以,学生很轻易造成对学习的反感,影响学生的学习效果。老师在作业布置的时候,留意学生的年龄特点,有针对性地布置作业,提高学生的学习兴趣。例如,一年级的学生刚学习拼音,除了给学生必要的抄写练习外,可让学生用绘画的方式把拼音字母用自己喜欢的颜色绘画出来。这样,既可减少学生抄写的次数,又可提高学生识记字母的能力。这样的策略,还可以运用于绘画日记方面。至于二年级的学生以识字为主,老师可让学生自己制作生字卡片。通过定期举行识字擂台赛、识字交流会、听写比赛等方式,让学生以收集生字为作业,这样可以大大提高学生的学习兴趣,收到较好的学习效果。
参考文献:
[1]柳菊兴.全日制义务教育语文课程标准教师读本.华中师范大学出版社,2003,3.