浅谈语文课堂教学中学生革新能力培养

【摘要】语文课堂教学中，培养学生的革新教学论文能力的形式和手段是多样的。教师要充分挖掘教材，创设一种宽松的环境，鼓励学生的大胆想象、大胆质疑，激发孩子的好奇心、求知欲，让学生自主探讨，品尝成功的乐趣，以而培养提高学生的革新教学论文能力。
【关键词】语文教学；培养；学生；革新教学论文能力
素质教育的核心是培养学生的革新教学论文精神和实践能力，语文课程标准除重视培养学生的基本能力外，更看重培养革新教学论文能力。学生革新教学论文能力的培养离不开语文基础或基本素养。语文课堂教学是学生革新教学论文教育的重要阵地，我们
教师应在课堂教学实践中，充分利用这一阵地来培养学生的革新教学论文意识和革新教学论文能力。

一、营造氛围，培养学生的革新教学论文

教师善于在课堂教学中营造一种和谐、同等、宽松的教学氛围，创设一种能使学生觉得安全、舒适、愉快的学习环境，是培养学生的革新教学论文能力的条件条件。由于创造性的灵感总是在主体迷恋、执着、充分自由的状态下萌发出来的。教师应转变传统的烦闷、呆板、单调的教学方式为合作、探究、讨论等新的教学方式，为学生创造一种心理自由的空间和心理安全的氛围。学生会在此氛围中有一种认同感、亲切感，有一种革新教学论文的，逐步摆脱既定思维的束缚，展开革新教学论文思维的翅膀，迸发出更多的新思索、新观点。由此，教师在课堂教学中要多给学生一些自由，少一些限制；多一些鼓励，少一些批评；多一些自主，少一些灌输；多一些讨论，少一些讲解。

二、激发好奇，培养学生的革新教学论文意识

好奇心是推动儿童主动、积极地观察、思索，展开革新教学论文性思维的内动力。为促使儿童好奇心的进展，教师应经常向学生提供能引起观察和思维变化的情境，多设计让学生展开丰富想象的练习，以而引发学生的好奇心，启发学生主动去发现不足、探讨不足，努力革新教学论文。如《爱因斯坦和小女孩》一课，学生十分好奇：大名鼎鼎的爱因斯坦怎么会向一个小女孩请教呢？我捉住学生迫切想知道的求知，组织小组合作，深入讨论，大胆想象，学生自由发表了如下见解：1、人无完人，即使伟人也有自己的弱点，爱因斯坦在生活上绝不讲究，而小女孩在这方面比他强，当然可以成为他的老师。

2、老师不应以年龄为标准，而应以他所具有的学识（哪怕只是简单的常识）来衡量。

三、激发求异，培养学生的革新教学论文思维

求异思维是革新教学论文思维的形式。它要求学生凭借自己的知识、能力以新的角度浅析不足，提出与众不同的观点。教师要捉住能撞击出学生聪明火花的环节，鼓励学生把要解决的不足和学过的知识有机地结合起来，以而提出不同见解。如在教学《田忌》一课时，我提出这样的尝试不足：“同学们，田忌连输三场，孙膑用什么策略让他获胜了呢？你们想想看有没有其它结果呢？”让学生在赞叹古代的孙膑聪明之外，还激发学生寻求其它的案例。这一不足激起了学生革新教学论文的热情，学生摆起了龙门阵，投入到中，又得到了两种结论，但是这两种结论都是田忌以1：2输给齐威王。这再次让学生感受到孙膑的聪明。显然，在语文教学中注重求异思维练习，能促使学生跳出通常定式的思维圈子，积极寻找解决不足的对策，达到培养革新教学论文思维的目的。

四、挖掘教材，培养学生的革新教学论文素质

在阅读教学中，教师要发挥主导作用，积极挖掘教材，围绕教学重点、难点和读写练习，培养学生革新教学论文能力。我在教学《最大的麦穗》一课中，在引导学生共同合作、探究、体验寻找“最大的麦穗”之后。我觉得学生对课文最后苏格拉底意味深长的话：“当然，追求应该是最大的，但是把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”还缺乏深刻的了解。于是我精心设计了一条选择题：一个十六岁的初中生中学毕业了，中考时考了一个还不错的分数。在他的眼前有三条路可以选择：（1）上高中，继续学习考大学；（2）上师范，跳“农门”，做老师；（3）进乡镇工厂，拿工资。他当时困惑了，假如是你，你会选择哪一条道路呢？一石激起千层浪，原本沉静的课堂顿时炸开了锅。有的学生以为应该选择第一种，由于“追求应该是最大的”。有的学生以为应该选择第二种，上了师范，有了稳定的工作，是实实在在的。还有的以为第三种也不错，拿工资最实惠，假如考不上大学呢？应该把“眼前的一穗拿在手中”最实在。学生据理力争，各抒己见，达到了“小脸通红，小手常举，小嘴常开”的理想课堂，也就培养了学生的革新教学论文素质。

五、注重实践，培养学生的革新教学论文能力

教师在课堂教学中，积极鼓励学生动口、动手、动脑深入理解文章的内涵，实践过程对于培养学生的革新教学论文能力有着重要作用。如教学《林冲棒打洪教头》一文时，我捉住儿童乐于体现自己的特点，采用扮一扮课文中的人物，演一演课本中的有关情节的策略，加深学生对课文的理解。我让学生把这个故事改编为课本剧来演，由学生自由结合组成剧组，并安排好编剧、导演、演员、剧务等，做到人人介入。表演时给人印象最深刻的是“林冲三打洪教头”这段戏，小演员捉住文本竭尽所能，演得十分出色。这一形式，既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的革新教学论文能力。再如在教完《陶校长的演讲》后，布置学生自己精心准备作一次演讲；学完《装满昆虫的衣袋》后，要求学生回去认真观察一种昆虫，写出观察记录等。教师让学生自己去探讨，去想象，去品尝自己成功的乐趣，以而能极大地提高学生的革新教学论文能力。
作者先容：曹庆国，（197

2.1－－），男，江苏兴化人，小学高级教师，探讨方向：小学语文教学