浅谈“动态完形”在高中语文阅读教学中运用

在高中语文教学中运用“动态完形”的练习,就是让学生在已有的课文内容的基础上,根据自己对生活的观察、理解和想象进行“二次创作”,唤起大脑皮层中的“场效应”,使得原本只是单一的、静态的视觉文字,革新教学论文成为声像结合、且富于动态的多感官综合体,并大量丰富相关的内容,达到入情入境的艺术境界。具体做法如下:

1.声像同步,化静为动

多媒体的综合运用,构建起有声有色、有血有肉的“立体“的艺术形象。运用多媒体教学手段以事语文教学,其最大的优点在于为有限的文字提供了无穷丰富的声像结合的画面,很多文学作品中没能包容进去的物象生动形象地展现在学生的眼前,出色的动作、神态将得到淋漓尽致地展现,原本“静”的文字变成“动”的画面,增加了课堂容量。

2.虚拟时空,想象完形

文学作品所留给读者的想象空间是十分丰富的。语文教学中如何能最大限度调动学生的革新教学论文精神,让学生在想象空间中填入最大量的革新教学论文的内容,是激发学生学习兴趣、培养阅读理解能力和审美能力的关键。《文心雕龙·知音》中说:“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波探源,虽幽必显。”这就要求教师首先必须善于在教材中找到可“沿”之以“探源”的“波”,找到这些想象空间。其次,更要指导学生捉住这些空间去展开丰富的想象,去在“沿波探源”过程中领略“芳草鲜美,落英缤纷”的佳境。

3.适度夸张,表演完形

语文教材中情节生动曲折、人物个性鲜明的作品能给学生以表演余地和想象空间,为学生展现表演天资、展开革新教学论文想象的翅膀,以及进展和培养逻辑思维能力、革新教学论文精神,创设了很好的条件。面对这样的文学作品,假如授课者还只是单纯地要求学生去逐段逐句浅析人物的语言、动作、神态,然后再依照这些来概括人物的语言,揭示作品的主题,那无异于焚琴煮鹤,是大煞风景的,其效果自然是事倍而功半。但学生所感知的,仅只是课本上的一个个“部分”,而这些“部分”的汇合,远比不上作品整体内涵的丰富。在讲授这一类型的作品时,教师要结合中学生活泼好动、模仿力强、体现欲强的特点,让他们充分发挥他们的主体作用,进展其革新教学论文精神,让他们自编自导课文的内容。只要教师在要点处给予适当指点,学生们以中学到的知识将可能更多。为了表演得更加出色,学生就会去不断地探讨课文,去挖掘课文中的每一个细节,去在忠实于课文的基础上进行最大程度的革新教学论文,学生深入学习课文的兴趣便会被充分激发起来。这样,作品中的形象得到了最大限度的动态“完形”,学生的革新教学论文精神也得到了极大的锻炼和培养。

4.展现个性,讨论完形

文学作品体现手法的丰富多样,使得同一种主题、同一种体裁的作品,在塑造典型形象的技法上呈现出多姿多采的特点。在欣赏这些文学作品时,教师要组织学生广泛讨论,通过讨论、争议,促使学生尽快进入角色,加速加深对作品的理解,领会把握作者个性化的精妙写法。讨论完形,能使学生学得积极主动,对知识的把握更为牢固。讨论也便于展示学生的个性、便于知识的相互连接,便于培养革新教学论文精神和多向思维的能力。
(唐河县第十九高级中学)