巧妙运用信息技术优化语文课堂教学

一、创设情境，激发“兴趣点”

我国古代的大教学家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”这里的好之、乐之，实在指的是兴趣。学生只有对所学内容产生好奇，发生兴趣，才会产生探讨的内驱力，才会去思索，去发现。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。因此，教师在课堂上要创设一个富于激发学生情绪、情感和思想的情境，利用多媒体课件等直观形象的手段，将学生引到情境之中，以激发他们探讨发现的兴趣。

二、直观呈现，疏通“重难点”

小学语文教学形成重点的重要理由之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性熟悉，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的不足，花费大量时间和精力，然而小学生由于受认知能力的限制，不但感触不深，还易产生疲倦和厌烦的情绪。
多媒体具有丰富的展力，能突破时间、空间的限制，直观地再现客观事物，给学生提供具体可感的形象。它集图像、文字、声音于一体，全面刺激，能充分调动学生的积极性，使学生轻松愉快地多角度接受内容，以而提高学习知识的质量和效率。假如在教学中以多媒体活化课文内容情景，把抽象的内容具体化、静止的联系动态化，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，帮助学生克服认知障碍，化难为易，能收到其他教学手段难以达到的效果。

三、拓展延伸，增大“求知点”

教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，感受它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。为使语文教学内容更加充实,更好地实现知行统一的教学目的,我经常借助多媒体课件存储量大、功能强、操纵简便等特点，给学生补充一些符合小学生情趣的、有吸引力的故事、诗歌、漫画、寓言等，提高学生的熟悉水平，扩展学生的知识面，丰富语文教学的内容。

四、活跃思维，丰富“想象点”

多媒体教学以图形和动画为主要手段，能够让学生展开想象的翅膀，自由地翱翔。人们学习任何知识，都是离不开想象的。阅读教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想象，去思维，帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为想象思维提供丰富的表象。
在运用多种教学媒体教学的过程中，我深切感受到了多媒体辅助教学及利用网络环境培养学生发现能力的上风，同时也感受到多媒体教学的众多弊端。
总之，多媒体教学过程中不能只顾教师对学生的灌输或学生脱离教师而单纯与机器交互学习。只有公道、充分地设计、开发、利用多媒体资源，把握住教育的时代脉搏，有机结合语文教学的特点，多媒体优化小学语文教学目标才能更好地实现，素质教育才能真正地落到实处，才能充分体现多媒体教学的真正含义。