浅谈在语文教学过程中如何运用启发性提问

【摘要】在语文教学过程中如何运用启发性提问教学策略，语文课堂提问是启发式教学的主要手段之一，常常被运用于整个教学活动中，这种教学手段以学生为学习主体，通过设计不同层次的不足，充分调动学生学习语文的积极性、主动性和创造性。在语文教学实践中，往往有着语文教师对课堂“提问”教学或不在意、或不在乎的现象，以而抑制了学生的学习兴趣，对学生学习的主动性和创造性产生了不良影响。这种教学目标过多过杂，教学策略满堂灌的状态，导致课堂教学的多时低效的尴尬局面很值得我们深思。
【关键词】语文教学;熟悉规律;主体性
Howdiscussesshallowlyinthelanguageteachingprocessusingtheinspirationalinquiry
BuYongjun
【Abstract】Howinthelanguageteachingprocessusingtheinspirationalinquiryteachingmethod,thelanguageclassroominquiryisoneofheuristicteachingprincipalmeansthatisappliedfrequentlyintheentireteachingactivity,thisteachingmediatakethestudentasthestudymainbody,throughthedesigndifferentlevel’squestion,tranersthestudenttostudythelanguagefullytheenthusia,theinitiativeandthecreativity.Inthelanguageteachingpractice,oftenhasthelanguageteacherthephenomenonwhich“theinquiry”theteachingeitherpaysnoattentiontotheclassroom,ordoesnotcareabout,thushassuppressedstudent’sstudyinterest,studiedtheinitiativeandthecreativitytothestudenthashadtheadverseeffect.Thiskindofteachinggoalareexcessivelymanyexcessivelymixed,theteachingmethodfullhousefillsthecondition,causestheclassroominstructionaremanywhenthelowefficiencyembarrassingsituationtobeworthusthinkingdeeplyverymuch.
【Keywords】Languageteaching;Knowstherule;Independent
启发性提问是启发式教学中的一种重要学习策略，是在教学过程中教师根据教学规律，采取提问式的教学策略引导学生独立思索、积极思维并能调动学生的主动性的一种教学策略。众所周知，语文教学课堂是语文教师开展教学活动的主要阵地，是学生获取语文基础知识的主要途径，也是提高语文课堂教学的有效性，大面积提高语文教学成绩是每个语文教师追求的目标。语文课堂提问是启发式教学的主要手段之一，常常被运用于整个教学活动中，这种教学手段以学生为学习主体，通过设计不同层次的不足，充分调动学生学习语文的积极性、主动性和创造性。在语文教学实践中，往往有着语文教师对课堂“提问”教学或不在意、或不在乎的现象，以而抑制了学生的学习兴趣，对学生学习的主动性和创造性产生了不良影响。这种教学目标过多过杂，教学策略满堂灌的状态，导致课堂教学的多时低效的尴尬局面很值得我们深思。
在语文课教学过程中，有的教师在上课时，课堂气氛很活跃，能调动学生学习语文的积极性，而有的老师上课时，课堂气氛很烦闷都是老师“满堂灌”学生被动地学，久而久之，导致学生的学习缺乏主动性，甚至产生厌学情绪。因此，在教学中掌握一定的教学策略是很有必要的。语文的教策略多种多样，教学中能激发学生的学习积极性、活跃课堂，进行启发性提问的策略是必不可少的一个环节，这恰恰也是很多小学教师易为忽略的，在此。本人也就启发性提问的策略来谈谈我个人的看法。
启发性提问是贯彻启发性教学的一个重要主策略，但是提问不是简单的一问一答，必须富有启发性，这样才能激发学生的求知欲，推动教学论文学生深入思索不足，所以在提问中必须留意以下几方面：
1提问要遵循学生的熟悉规律
比如：在上到“灰雀”这课时，可以提问：灰雀会飞回来吗？学生会根据所学过的知识回答后，老师可归纳为：灰雀第二天又飞回到白桦树上，它在树上欢蹦乱唱。这样上课学生就轻易理解和接受，在上课的过程中，使学生感到轻松愉快，以而能提高学生的对学习语文的积极性和主动性。
2提问要激发学生的学习的热情
语文老师可以在钻研教材的基础上，结合教材或当今社会关心的热门不足提出一些有趣而以与教材联系密切的不足，比例：上到第五册第一课《师生情》时，在讲课条件问：老师的工作是相当艰苦的，我们每个学生为什么要尊敬老师？学生思索并回答，再问：这几年来王老师总是多么的和蔼可亲，为了同学们的健康长大教育论文教育论文，昼夜操劳，同学们都非常尊敬和爱戴她。她为什么生病啊？这时学生回答不一，教师当时也可以不作任何解释，而是对学生说：要弄清这些不足，我们一起学习——师生情，这样就给学生带着好奇、疑问等去学习，有利于提高学习的兴趣和求知。
3提问要难易适度，要有一定的深度和广度
在语文教学过程中，提出的不足过难，超过出了学生的理解范围，就会出现“冷场”现象。不足过于简单也达不到语文教学的目的和要求，这就要求教师提出的不足要体现系统性，同时要掌握一定的“度”。
4注重提问的时机
设置不足时，教师要留意提问的时机。不同的目的的提问在教学中的安排有所不同。教师精心构思的革新教学论文、启发式不足还要随课堂教学的进行分阶段、分时机提问,才能达到最佳效果。学生觉得有不足可想,并带着不足去积极地往下学习，不足要清楚明了,学生能立即理解,并刺激学生的思索和反应,这对进一步学习十分有利。公道地选择不同不足的提问时机,可以保证学生有更大的介入量,并在课堂上自始至终留意力集中,精神愉快,交际性地运用语文这门语言,以而达到教师预期的授课目的。
5要突出“提问”教学的主体性
在语文课堂教学中，鼓励学生质疑问难，培养学生敢于提问的勇气，是培养学生革新教学论文意识的条件。因此，让学生大胆设问，或教师回答，或学生回答，师生通过互换角色能促使学生独立思索，总结归纳，切实提高学生的口头表达能力。让学生想问。课堂教学中，教师要善于创设一些新奇别致、妙趣横生，能唤起学生求知欲的不足情境，使学生想问个为什么？这样既激发了学生的学习热情，又培养了学生的“提问”意识。让学生善问。在堂上给学生表达自己想法的机会，留给学生充分思索、探讨的时间，尊重学生用不同的方式理解和解答不足。经常给学生提供合作交流的机会，让学生互相质疑或向老师质疑，鼓励学生有疑就问。特别是对学生提出的有价值的不足，要给予充分的肯定和表扬，使学生体验到成功的欢快，有时学生的提问能帮助教师拓展教学的空间，让学生会问，教师可以根据语文课文的特点和教学环境的实际情况，让学生模拟体验相关情境，进行动作表演或角色表演，在表演中展开问答式的对话，模拟实际，既拓宽了不足情景，又可让学生身临其境将自己的语言配上适合的表情和举止，使文章内容融入学生生活。随着新课程革新教学论文的实施，构建以学生为主体的课堂教学活动成为现代语文教学的追求，有效的课堂“提问”教学能充分调动学生的多种感官介入课堂活动，开拓学生思维，让他们感受到学习的艰辛与欢快，使身心得到进展。
总之，语文课的教学策略是多种多样的，这就是人们常说的“教无定法”有待于各位老师共同探讨和运用。