浅析质疑问难质疑问难应贯穿于整个语文教学过程

更新时间:2024-01-31 点赞:22366 浏览:97180 作者:用户投稿原创标记本站原创

我国宋朝教育家朱熹说过:“读书无疑者须教有疑,有疑者却要无疑,到此方是长进。”这话富含哲理。读书无疑,是不善于思考的表现,是一种敷衍塞责的表现。有疑好问,经过思考,解决了问题,不就是向前前进了一步吗?学问,学问,学会提问,是学习过程的一项重要工作,要从小注意培养和训练。在语文教学中,教师应给学生多一点质疑问难,让质疑问难贯穿于整个教学过程中。

一、鼓励质疑问难,培养学生大胆提问

小学生活泼好动、兴趣广泛、好奇心强……教师要依据小学生的年龄特点,在教学中围绕教学内容,运用创设情境、组织游戏、讲故事、猜谜语等方式,或抛出一些新颖的、独特的问题,引发学生的认知冲突,使抽象的学习内容与疑问亲密接触,激起学生心中层层疑团,产生悬念。
如教学《李时珍夜宿古寺》一课,在学生们刚开始预习提出问题时,他们的思路还不清,提出的问题往往与课文的重点关系不大。有的学生会问:“老师,金银花是不是一种草药?它能治什么病呢?”“中草药不好吃,能不能把中草药制成药丸呀!这样比吃苦草药好多了。”显然,这样的问题不是本课要解决的内容,但当学生提出来的时候,教师不能挫伤学生的提问积极性,不能去批评他们,只要告诉他们这样的问题大家课后再去研究就行了。学生所提的问题,即使学生眉毛胡子一把抓,也不要挫伤学生的积极性,要充分肯定学生积极动脑的一面。当学生心中存有疑问,强烈的求知也自然成为一种求知的自我需要。教学中教师要充分依据学生的年龄、认知特点,使学生愿意大胆地提问。

二、鼓励质疑问难,给足学生提问空间

课程改革的重点,就是以促进学生发展为核心,培养学生的创新精神和创造能力,使学生学会学习、学会生活、学会做事。在教学中,教师要着眼于学生的发展,放胆让学生提出问题。
在鼓励学生质疑问难时,教师要打消两个思想顾虑:一是怕学生提出的问题超出了教学范畴,或者有的问题是教师一时难以回答的,有失威信;二是怕学生提出的问题多了,占据课堂教学的时间,打乱了教学计划。这两个顾虑都是不必要的。特级教师霍懋征说过:“一时回答不了也不要紧,可以实事求是地告诉学生待课后想办法解决。这样做,不仅无损于教师的威信,相反,师生共同探讨问题,可以改善相互之间的关系;教师以自己勤学好问的精神影响学生,可以进一步促进学生的学习积极性。学生的问题多了,一开始可能会影响一些时间,当学生有了一定的提问能力,问题提到点子上时,这个问题就迎刃而解了。”教师在教学中,不是完整地实施教案,如果学生提出的问题确实是教学中的要点,而在备课时又没有考虑到,这时我们调整一下教学计划也是完全有必要的,是不断地完善我们的教学设计,是提高教学效率的一个重要因素。

三、鼓励质疑问难,提高学生提问质量

学生由于受心理条件、智力水平、基础知识、自身思维方式的不同,存在着差异性,正所谓“尺有所短,寸有所长”。教学中,教师在面向全体学生的同时,不能忽视学生的个性差异。这样才能使“尺有所短”的学生扬其长补其短,使“寸有所长”的学生同样拥有个性发展的机会。要在学生乐于思考、敢于提问的基础上,引导学生善于思考、善于提问。
如《彭德怀和他的大黑骡子》一课,中心是表现彭德怀爱骡子更爱战士的情感。但是,文章没有正面写出彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质。如果围绕课文的重点来思考,那就不难发现这样的高尚品质。有学生读了课文以后,提出这样的问题:“过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程,是什么支撑这支队伍走过草地呢?”“他既然那么喜爱大黑骡子,为什么还要把它杀掉?”这些问题都提到点子上了。学生们积极思考、讨论,有的说:“短短的二十分钟,彭德怀下了三次命令, 从中深切地感受到彭德怀爱大黑骡子,但更爱战士们。”通过这样的问难、讨论,教学逐步深入了;同时,学生见到自己提出的问题在教学中起到了好作用,受到教师的表扬,质疑问难的积极性也就更高了。

四、鼓励质疑问难,强化新旧知识联系

教学中要把学习过程变成学生不断提出问题、研究问题、解决问题的探索过程,同时还要鼓励并引导学生联系已学过的知识质疑问难,这是非常重要的任务。学生不仅能对新课提出疑难的问题,而且能联想到旧知识(包括学生课外阅读获得的旧知识)提出新的问题。这种新旧联系的问难,对学生综合应用能力的培养起到很关键的作用,对巩固旧知识、促进掌握新知识也是很有好处的。
如学生学过写人的文章以后,初步懂得了要通过人物的外貌、语言、动作和内心活动等表现出人物的思想感情与精神面貌。当学习苏教版《詹天佑》一课时,学生发现这课的写作方法和以前学的不同,提出:“这篇课文重点是写詹天佑,为什么没有詹天佑的动作、语言、外貌的描写呢?”这个问题提得好,因为它涉及的正是这篇文章的写作特点。这样的问题提出来了,就能促使学生积极地带着问题来学习新课。
爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”质疑问难是一种对学生深层学习、终身发展产生深远影响的能力和习惯。教学中,教师要秉承“孩子只有内向外向之别,没有先进后进之分”的思想。我们应依据学生的年龄特点,着眼于他们的发展,针对他们的不同差异,信任他们的学习能力,不断培养学生质疑问难的能力和习惯,以推动学生积极的思维,使学生真正成为语文学习的主人。 源于:论文的格式www.618jyw.com
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