追求信息技术与语文教学完美融合

信息技术与阅读教学有机融合，使语言文字也兼备了图文声像并茂的特点，为创建以教师为主导、学生为主体和信息技术为信息渠道的新型三维教学方式，提供了技术支持。

一、巧用信息技术，巧设教学情境，激发情感介入

所谓“好之者不如乐之者”，语文课中巧用信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，培养学生的观察能力，启发学生思维向深层进展，给课堂注入了新的活力。
二、巧用信息技术，拓宽信息渠道，增加课堂容量利用信息技术提供资源环境，突破书本限制，发挥其传播知识新、快、全的上风，扩充教学知识量，丰富课堂教学，可以使学生拓宽视野，开阔思路，缩短学生的认知过程，实现对事物的多层面了解，增加信息渠道和课堂的教学容量。

三、巧用信息技术，凸显能力培养，深化感悟积累

“语文课程必须根据学生身心进展和语文学科学习的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式……”语文教学中巧用信息技术，除了培养学生的语言能力，最重要的还是要培养学生的探讨能力、自己发现不足和解决不足的能力，以及创造性思维能力，这才是教育的终极目标。在实现这种目标的教学中，信息技术扮演着“研发工具”的角色。

四、巧用信息技术，推动教学论文双边互动，提升教学效率

阅读教学是师生双边互动的对话过程，多媒体作为联系师生的工具，可被用来创设情境、协作学习、讨论交流、情感激励，可在师生之间、生生之间、人机之间创设联系的纽带，使学生有充分的自主权，教师和学生的地位更加同等，交流更加畅通，更好地进展了学生思维的灵活性与创造性，这也是信息技术与语文学科的完美结合。

五、巧用信息技术，尝摸索讨方式，革新教学论文阅读教学

基于校园网络下的语文教学，对于创设情境，激发学生学习兴趣；发挥网络教学上风，促使学生自主阅读；培养学生主动探究和合作学习的学习能力，都起到了重要的作用。随着网络教学论述的深入探讨，语文学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。我在尝试信息技术与语文学科完美融合的同时，也尝试着构建全新的阅读教学方式，常用的体现形态有：1、美文精读：精读可强化学生的基本阅读能力，在网络环境下同样不可忽视，由于美读夸大对课文的整体感知和深入思索，教师可利用信息技术提供相关资源供学生参考，或当场进行阅读效果的检测并进行即时评价。
2、主题研读：学生围绕一定的主题，按照点圆式信息传输路径阅读大量有关文本。这种阅读主题丰富灵活，信息容量大，外延宽，传输路径具有辐射性。
3、个性阅读：学习主体在网上快速阅读，然后根据需要自主选取最有用的文章或段落进行精读，这是一种由“面”及“点”的信息输入方式。
语文教学应该有一个更高的起点，更新的局面。只要我们语文教师能够以新的思索和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的信息媒体，选择适当的教学时机，灵活巧用电教手段，我们的语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。因此我们要不断探讨，挖掘潜力，让信息技术发挥出应有的作用。愿我们的学生欢快自主的学习语文，愿我们的语文课堂焕发新的生命。