谈信息技术利用信息技术提高语文教学效率尝试

长期以来，语文教学效率不高一直是令广大语文教师头疼的一件大事，这种现象具体表现在：一是学生的听说能力较低，普通话不达标，发言不够准确，朗读能力差；二是语言文字的表达能力较低，作文无话可写，内容空洞，害怕作文；三是升学成绩普遍较低，进入高一级学校以后，也普遍反映语文水平偏低；四是学生进入社会后，不能熟练地把所学知识应用于生活和工作，适应不了现代生活的交际需要。对于此种现象，广大语文教师深有体会，虽然进行了很多有益的探索，但效果并不明显。随着信息技术在教学中的普及和利用，恰当地利用信息技术来辅助语文教学，提高教学效率，使广大教师看到了语文教学的春天。
1 语文教学效率不高的主要原因

1.1 重视字、词和语法教学，忽视听说教学

一方面，由于受应试教育的影响，语文教学只注重词语的运用能力、语法知识掌握的程度及阅读与写作能力的考查，而忽视了听说能力的考查，致使大多数教师在教学过程中只注重基础知识的传授和读写能力的训练，而不重视甚至忽视对学生听、说能力的培养。另一方面，虽然近年来某些地区在升学考试内容中添加了听说项目，但由于所占分数比例较少，训练时困难较大，无法猜题押题，因而往往无暇顾及听说教学，更说不上将其放在教学的首位。

1.2 忽视课文的文学性，肢解课文

教材中所选的课文，都是一篇篇优美的文章。教学的立足点，应放在引导学生欣赏课文的文学价值，通过对文学形象的感知，体味作者所表达的思想情感，得到美的享受，从而激发起学习的兴趣。而在实际教学中，有些教师仅从理论角度教给学生分析课文的构思技巧，然后总结归纳主题思想，却忽略了文学作品的形象性。有的教师在教学中甚至把一篇篇文质优美的课文肢解成单独的段落、句子、词语，更有甚者，只挑选其中的所谓重点语段做练习，练习题目却跳不出结构、词汇、语法等这些理论化的框架。这种教法，谈不上阅读欣赏，更说不上培养能力。久而久之，势必使语文教学陷入枯燥、机械的境地，使学生对语文课文失去应有的兴趣和热情。长此下去，学生对语文课的兴趣就无从谈起了。

1.3 急功近利，忽视阅读

读书百遍，其义自见。从理解文意来说，语文教学的根本，其实就是阅读。学生只要在仔细的阅读中，结合自身的生活经历，逐渐和课文中的情境、人物融合在一体，进而体会到作者所表达的思想感情。但在教学实践中，不少教师总以为读书耽误时间，不若讲解来得快，所以在让学生匆匆读过后，便开始讲解，最后把题目内容系列化，教学内容题目化，答案要点规范化，让学生背诵。这种只有分析没有阅读的教学，致使天忙于题海中，不愿张口，思路狭窄，根本无法理解课文的整体艺术美，一旦遇到课本外的“阅读材料”，便无从下笔，这与素质教育是背道而驰的。
2 利用信息技术提摘自：毕业论文范文www.618jyw.com
高语文教学效率的主要方法
信息技术的发展，为教学提供了新的手段，对语文教学改革产生深远的影响。它图文声像并茂的优势，能突破传统教学模式单调、枯燥的教学过程，提高学生的兴趣，调动学生的积极性。其交互式功能，使教师和学生的单对单的教学转化为教师、学生与电脑之间的网络式教学，使师生的思想交流进入网络般的状态，可使学生保持高度的积极性，成为学习的主人。这对于提高课堂学习效率是十分有利的。

2.1 利用信息技术，有利于教师把握目标的系统性

从系统性角度来说，任何子系统的功能都融汇于母系统之中。所以每篇课文的具体目标，都与本册、本套教材的整体目标息息相关。这就需要教师熟悉大纲，统览教材体系，制定准确的教学目标。在这个过程中，需要查阅大量的相关资料，这会耗费教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，教师可以在很短的时间内，通过下载，获取自己所需要的资料，从而大大节省了备课时间。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，教师可以通过网上交流，取长补短，做到资源共享。

2.2 利用信息技术，创设宽松的教学氛围，激发创新活力

提高语文课堂教学效率，首先要创设富有生机的课堂氛围，通过创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣，挖掘其心灵深处的创新潜能，培养其创新精神。在这方面，信息技术有其不可替代的优势。例如，在教学《春》一课时，笔者充分利用多媒体课件，让学生伴随着悠扬的笛声，看着大屏幕上的优美画面，描述自己心目中的春天。然后在笔者的引导下，学生的思路逐渐走进美丽的春天里。此时，课堂气氛活跃，大家畅所欲言，有的把春草说得生机勃勃，有的把春花演绎得娇艳动人，有的把春雨勾勒得充满诗情画意。在这种宽松的氛围中，学生兴趣大增，创新活力得到充分发挥。

2.3 利用信息技术，加强听说训练

中学语文课程标准中明确规定：通过各种手段，全面提高学生的听、说、读、写能力。其中，把听、说摆在首位，可见在中学语文课中加强对中学生听说的训练已成当务之急。
由于各种原因，有些教师的普通话还不是很达标。而用信息技术来辅助听说教学，不但能弥补这一缺陷，而且它以其独特的优势，能激发学生的兴趣，收到事半功倍的效果。一首文质兼美的诗，一篇情文并茂的散文，一篇情节生动的小说，都适宜让学生轻松自如地、尽情酣畅地去模仿，去欣赏，去“高声朗读以畅其气，低声吟诵以玩其味”，从而获得美的享受和熏陶。

2.4 利用信息技术，强化阅读教学

课程标准就明确规定，让学生在读中感悟，在读中积累，在读中培养语文素养。语文课本上所选的美文，都有很强的可读性，教师要充分运用阅读教学，加强学生的直观感知。比如教朱自清的《春》一文，可利用多媒体通过配乐范读让学生走进课文所描绘的春景中。为了防止学生重复阅读的厌烦性和盲目性，可灵活采用多种方法进行阅读教学，如采用富有魅力的范读、朗读技巧的指导，指导学生在朗读中如何停顿，如何变换语调和语气等。这不仅能提高学生的朗读技能，而且能使学生从中得到美的享受。

2.5 利用信息技术辅助教学可节省教学时间，提高教学效率

由于信息技术具有强大的信息处理和图像转换功能，可使教师在课堂上省去画图、擦黑板的时间，从而有更多的时间和精力去讲课和辅导学生，为学生解难答疑，加大课堂密度。例如，测试是教学过程中的一个重要环节，课堂前5分钟可设置成为行之有效的简短测试，利用多媒体在大屏幕上给学生展示几道题目，等学生回答完题目后，结合题目内容自然地导入新课。虽然时间短，题量少，然而却能较好地使学生复习巩固所学知识。

2.6 利用信息技术，丰富学生的课外活动

学习语文的最终目的是运用，所以语文教学要丰富课外活动。丰富多彩的课外活动，既能弥补课堂知识的不足，帮助学生积累素材，为作文打好基础，同时也能锻炼学生的能力。利用信息技术让学生课外收集资料便是一种积极的良好方式。例如，学习《北京立交桥》一课时，可让学生回家从网上收集立交桥的相关知识；学习《白毛女》一课时，笔者就让学生查询与这一节相关的故事背景等。通过网上课外收集资料，把课内和课外有机地结合起来，使学生丰富了知识，体验到自主学习的快乐。
3 小结
总之，利用信息技术来辅助课堂教学是教育走向现代化的趋势，对于提高语文课堂教学效率具有非常重要的意义。但是，并不是所有的教学内容都适用于信息技术，因而不能盲目地运用，要结合课文内容恰当地使用。只有把信息技术辅助教学纳入整体优化素质教学这一系列中来考察，科学合理地使用，才能达到优化课堂教学结构，大面积提高教学效率的目的。