浅谈语文教学中朗读教学

语文课要培养学生的阅读能力，就必须以培养朗读能力入手。朗读是我国传统的读书策略之一，古代有成就的文学家没有不刻苦读书的，白居易读到“口舌成疮”，韩愈“口不绝吟于六艺之文”都是文学史上的佳话。如今语文教学中尤其要提倡高声朗读，反复朗读，培养和提高学生的朗读能力。
一朗读的作用
第一，高声的反复朗读能更好地理解课文内容，高声反复朗读课文，就是把课文细细咀嚼，细细品味；把无声的文字，变成有声的语言。而声音是语言的物质依据，朗读时一定要留意句读和抑扬抑扬，推动教学论文思维的积极活动，这样就会使不易理解的语句，得到深刻的理解。课文中脍炙人口的名篇，思想内容好，语句优美，读起来朗朗上口，就领会得更深刻。
第二，高声朗读便于记忆。学生高声反复朗读时，调动很多器官同时并用，会印象深刻，久久不忘，特别是很多语言优美的课文，节奏鲜明，声调铿锵，优美动听，更能牢记。中学生，记忆力强，轻易熟记，一经读熟，终生不忘，受用无穷。
第三，能帮助学生提高表达能力。熟读各种各样的文章，学生便会掌握大量的词汇，获得各种句型和各种文章结构的感性知识，久而久之就会付诸于写作实践，如朱熹所说的“使其言皆若出于吾之口”“熟则一唤在眼前”，达到出口成章的效果。
第四，可培养学生的独立阅读能力。学生的阅读能力提高了，理解能力加强了，就会乐于独立阅读。假如学生只是听教师讲解，又怎么会获得独立阅读的能力呢？
第五，可以进行美育教育。好的课文，思想新，语言美，音乐性强，朗读起来动听。在课堂上朗读这些课文，让学生边读边思索，领略文章的意境美、结构美、语言美、音乐美，即是给学生一次美的享受，可提高学生的欣赏能力。
第六，教师听学生读，可了解学生对课文的掌握情况。便于改善教学，提高教学效率。学生朗读时，不熟悉的字，不理解的句子，便可及时发现，针对学生的实际情况，教师有的放矢地进行教学，不断提高教学效率。
二怎样才能朗读好课文
第一，读得正确，做到发音正确，读字清楚，不丢字、不添字、不重复、不颠倒、不破句。要做到这些，首先要教会学生掌握生字的音、形、义，然后朗读句子，要读得字字响亮。碰到难读的句子可读得慢一些，有时可以把词语作为停顿的单位，一个词一个词地读。
第二，读得流利，句与句之间的连接、转折、过渡，都要贯通自然，不破坏语气文理。流利不仅体现在速度方面，还体现在语气的连贯方面。仅追求速度快，往往轻易导致咬字不准，没有尾音，使人听不清楚。朗读只要用正常讲话的速度，再加上语气连贯就行了。读得是否流利，需根据课文内容而定，应留意采用适当的停顿、重音、语调和速度。
第三，读得有感情，在朗读时要留意重音、停顿、声音的高低、语速的快慢恰到好处。要按照标点符号，正确地读出适当的语气和停顿，正确表达出作者的思想感情。
第四，边读边理解。做到一边读一边思索，如朱熹所说：“字求其训，句索其旨”，要把课文的每一个字，每一个句子的意思弄清楚。分清叙事、写景、议论、抒怀的句子，理解作者的思想感情及其变化，进而把握文章的思想内容。有的学生只求一时强记，不边读边思索，不求理解，这种习惯是不好的，只熟读而不理解，会变成死背硬记；只理解不熟读，也很可能浮光掠影，最好是边读边理解，在理解的基础上熟读。
以上四点是相互关联的，而边读边理解是关键，是基础。对每一个字、词和每一个句子的作用，每一节每一段的内容乃至整篇课文的主要作用，都有比较正确而深刻的理解，就能读得正确、流利、有感情，语气文理才能连贯，语调的抑扬抑扬才能体现出来；读得正确、流利、有感情，也就会更深入全面地理解文章的内容作用。所以首先要抓牢理解地朗读，至于其他三项，当然应严格要求但不能苛求。
朗读的方式只有两种：个人朗读和集体朗读。个人朗读，就是一个人朗读。以学生中等成绩的为佳，便于了解学生掌握课文的情况，发现不足。新课结束后以成绩较差的为佳，便于检查教学效果。范读分角色读也是个人朗读的一种。集体朗读，由全班学生一起读，还可以分为排读、班读、组读、行读等。还有领读、随读，上述朗读的各种方式，在具体的教学过程中可灵活运用，以提高和加强学生的朗读能力和理解能力。
〔责任编辑：庞远燕〕