语文教学仍应重“诗教”

国人向有“诗教”传统，但近年来，在语文教学中，古典诗词的地位一直处于尴尬的困境。翻翻我们的教材，古诗的数量少，对其教学要求也始终不高。由于无论是会考还是高考，都很少出到有关古典诗词的题目，所以，老师们也相应地降低要求，缩短教学时间，对古典诗词的教学一般是走马观花，讲讲文学常识，再叫学生自己背一背就算了。事实证实：加强古典诗词的教学，有利于培养学生的思想道德修养，有利于提高学生的情感素质和文化素质，达到推动教学论文语文素质教育的目的。

(一)推动教学论文思想道德目标的实现

诗教的重点就在“教”，即道德教化。这是古典诗词最突出的一个教育功能。
粗略归纳一下，这方面的教育可分成三大类：第一类是爱国主义教育，爱国主义是一永恒的主题。历史上有很多爱国主义分子、爱国诗人，每当国家危机多事之际，总是挥笔写诗抒志，体现他们的爱国情怀。学生只要读过岳飞的《满江红》、文天祥的《正气歌》、陆游的《十一月四日风雨大作》，都会被他们感动而激发出强烈的爱国之情。教师传授古典诗词，实际是在传播、培育和弘扬爱国主义精神、民族精神，在塑造未来的国魂。第二类是理想教育，如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”等诗句所体现出来的积极进取，奋发昂扬，不怕困难，坚持原则的精神会激励着学生树立远大志向和崇高的理想。第三类是道德情操教育，学生以“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”中感受乡情的眷恋；以“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中感受友情的真挚；以“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时”中感受时间的宝贵；以“谁言寸草心，报得三春晖”中感受母爱的伟大；以山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等至理名言中感悟人生的真谛。

(二)推动教学论文情感目标的实现

情感素质是学生素质的重要组成部分。它是影响学生进展良好的心理品质和健康的个性品质的一个重要因素。在语文教学中，情感目标的主要任务是培养学生热爱祖国语言文字的情感，学习语文的兴趣及健康高尚的审美情操。
情感是诗词的灵魂。学生品读古典诗词，与诗词一起经历情感路程，体味诗人的情感，探寻诗人广阔的情感领域。在中国古典诗词中，几乎集中了天下最高尚的情感，那忧国忧民的深思，献身报国的悲壮，归隐田园的怡然，生死离别的旷达。矢志不渝的顽强，艰苦奋斗的坚韧。赞美真挚的浓郁情怀，崇尚自然的潇洒风度，都是中学生美好情感的催化剂。阅读古典诗词，犹如欣赏艺术珍品，学生在感受丰厚的文化知识积淀与汲取精湛的语言艺术营养的同时，不仅会提升审美情趣，而且更会受到情感的教育，自然地生出对祖国语言文字的自豪与热爱之情，以而增加对语文学习的兴趣。

(三)推动教学论文语感的练习与养成

实践告诉我们，语文素质高的人，往往是语感能力强的人，因此，培养语感，加强语感的学习能力，应当是语文教学实施素质教育的重要内容。
而背诵古典诗词则是练习学生语感的最有效途径。孔子的“博之所文，约之以礼”的教育对策，荀子的“始乎诵经，终乎读礼”的教学主张。孟子、朱子的“深造而必以其道”“自然而得之于已”的教学观念，这些古圣先贤教育理念的实质就是让学生在反复诵读中感悟人类精神文明，获得真切的语文素养。叶圣陶先生也曾这样说过“吟诵的时候……亲切地感受，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是可贵的一种境界，学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽”。教师加强古典诗词的主要手段就是要求学生反反复复地朗诵，进而熟读成诵。学生在反复朗读诗句的过程中，对于诗句中所涉及的语音、文字、句子含义等暗暗地体味与琢磨，感受语言运用之妙，实在这便是一种不知不觉的语感练习。曾经有人作过探讨，发现一些以小被动记忆过多篇唐诗的儿童，对语言、语义、语境的把握要比以未接触过诗歌的儿童强出很多。所以说，读诗最易培养语感。
责任编辑　李茂林