谈谈重要性论写字在语文教学中重要量流程

【摘 要】教育部再一次发出《关于印发，〈中小学书法教育指导纲要〉的通知》，强调要加强书法教育的工作的指导和管理，要加强书法教师队伍建设，要逐步形成以语文教师为主体，专相结合的书法教师队伍，强调各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围。
【关键词】写字 规范化 书法教育
语文，包括语言、文字及文学。写字，识字是语文课的重要组成部分，是语文课的根基。目前，学生的写字识字能力极不乐观，尤其是把字写规范、正确、端正、干净以及带有艺术性更是存在的突出问题。2013年1月18日，教育部再一次发出《关于印发，〈中小学书法教育指导纲要〉的通知》，强调要加强书法教育的工作的指导和管理，要加强书法教师队伍建设，要逐步形成以语文教师为主体，专相结合的摘自：毕业论文任务书www.618jyw.com
书法教师队伍，强调各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围，就可以说明这一点，写字以及在写字基础上升华为书法艺术是摆在语文教学中的重要课题。

一、汉字是中华民族的文脉

文字是一个民族从野蛮走向文明的标志，汉字不言而喻。中华民族，绵亘几万里，积阅数千年，汉字的源流许慎在《说文解字》中作了比较客观的论述：“古者庖羲氏之王天下也，仰则观象于天，俯则观法于地，视鸟兽之文，与地之宜，近取诸身，远取诸物，于是始作《易》八卦，以垂宪象。及神农氏结绳为治，而统其事，庶业其繁，饰伪萌生。黄帝之史仓颉，见鸟兽蹏迒之迹，知分理之可相别异也，初造书契。”八卦---结绳---仓颉造字，代表了古人对汉字源流的基本看法，同时也说明了文字的诞生是随着社会的进化而出现的，从这个意义上讲，汉字无疑是中华民族的文脉。伏羲所作八卦，用“一”代表阳，用“一一”代表阴，用三个这样的符号组成八种形式；?为乾，代表天；?为坤，代表地；?为坎，代表水；?为离，代表火；?为震，代表雷；?为艮，代表山；?为巽，代表风；?为兑，代表沼泽。汉字从这样最初的几个或几十个，发展为今天的几万个，书体上又从篆演变到隶，隶演变到楷、行、草，其形式与体态呈现千变万化，因此才有了汉字和以汉字为载体的中国书法，以至形成东方特有的书法艺术，屹立于世界艺术之林，并成为中华民族的文化瑰宝，人类文明的宝贵财富。
随着时代的发展，人类进入信息化时代，由键盘代替笔墨纸砚，实现无纸化办公的今天，书写在削弱，对汉字认识在削弱，仅然出现了学生写不了汉字，在校园里出现过这样事，学生钥匙丢了，要写个启示“钥匙”不会写，写成“key”，汉语水平没有英语水平高。所以，写字成为一个问题。

二、强调写字规范化

既然语文是文字、语言学科，引导学生把字写规范，的确是当前的重要课题。课堂上学生记完笔记，自己竟然读不下去，学生交来的作业和作文，老师要边阅边猜。上海市曾经有个统计，写“长”字，写错的占绝大多数，因为把第三笔的竖提错写成上下两笔。由此可见，把字写规范势在必行。郭沫若先生说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书家，总要把字写的合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”郭老比我们想得更深远，把写字与做人结合起来，从做人的角度，提出了写好字的必要性。
写字规范化，我们民族有传统。秦始皇实行“书同文”，是最早的汉字规范化。明清的科举考试，写字不允许有一点一划的差错。1956年公布《汉字简化方案》，建立了现代汉字的规范。再看世界，英文作为世界通用语言，写法全世界一致，达到高度的规范化。
规范化尽可能把字写得正确、端正、干净。字形规范，笔画数目不多不少，位置形状不变，按笔顺规则书写为正确；写的字横平竖直，结构比例适当，字迹清楚，行款正确、整齐为端正。纸面干净，本子平整为干净。在一次阅卷中，学生在试卷上的签名难住了在场的所有老师。当我拿着试卷到学生中去询问时，只有这位学生的同桌知道是谁的签名，而其他同学均无法辨识。他是把模仿艺术签名用在了平时。在他们看来，那些明星们的签名都很帅。当年王朝闻先生在批评美术界所谓以丑为美的风尚时曾说道“那些以丑为美丑化中国人的人物画！”当下写字所出现的“以乱为美”实属非正常现象。

三、书法教育审美能力亟待提高。

书法是写字的升华，是以汉字为表现对象，以毛笔为表现工具的一种线条造型艺术。或者说，是以书写汉字来表达作者精神美的艺术。杨雄说“书，心画也”，日本明治天皇说“人的真心，镜中映不出来，却清楚地在笔迹中看见”。书法家通过感情活动与丰富的想象，可在观众心中打上一个意想浮游的境界。元陈绎曾说：“情之喜怒哀乐，各有分数，喜则气和而字舒，怒则气粗而字险，哀则气郁而字敛，乐则气平而字丽。情有轻重，则字的敛舒丽险亦有深浅，变化无穷”。张怀璀评张芝书法“若达士游乎沉默之乡，鸾凤翔乎太荒之野”。梁武帝评王羲之字“龙跳天门，虎卧凤阙”。书法不仅仅是把字写得正确、端正、整洁或有一定的速度，而是有笔法、笔势、笔意，能给人以美的感受。书法作品一般都是用软的毛笔书写。“软，奇怪生焉”。今天的中小学生普遍不会握毛笔，加上中小学对学生写字不够重视，这是摆在语文教育中的一个重要问题。

四、语文教师率先提高自身素质

教书育人先要自身过硬。郭沫若先生曾在《殷契粹编》中提出第1468片，上刻了十个干支字，他说了这样一段话“刻而又刻者数行，中仅一个精美整齐，余则歪刺不能成字。然此歪刺者中，，却间有二三字，与精美整齐者之一行相同。盖精美整齐者乃善书旁刻者之范本。而歪刺不能成字者乃学书学刻之摹技也，刻鹄不成，为师范者从容捉刀助之，故有二三字合乎规矩，师弟二人蔼然相对之态，情如目前。这段文字说明了善书善刻者与学书学刻者之间的关系，实则今天老师与学生之间的关系，读之受益匪浅。
综上所述，要使中华民族的文脉不断，写字、识字的根基必须牢靠。要使字容易认，写字必须规范化。书法必须弘扬，不弘扬就受人欺！写字、书法在语文教育中的位置岂可忽视？
参考文献
教育部《关于印发，〈中小学书法教育指导纲要〉的通知》
郭沫若为《人民教育》杂志题词
[3]陕西省九年义务教育《小学生写字》编写提纲