简述合作学习小组合作学习在初中英语教学中运用

摘要：小组合作学习对促进学生的合作观念与竞争意识、提升学生的学习参与度有着重要的意义，针对初中英语教学来说，其能够促进学生在合作、实践与交流当中发展运用语言的能力。本文通过对小组合作学习概念分析，结合其重要性，并提出了几点小组合作学习在初中英语教学中的应用策略。
关键词：小组合作学习 英语教学 应用
合作精神的发展是基础教育阶段英语课程的一项主要任务，合作是现代社会一种必不可少的能力体现。针对如今的初中英语教学以初中生英语水平参差不齐的现状，小组合作学习在英语教学中的应用显得尤为必要，其对促进中学生的合作观念与竞争意识，提升学生的学习参与度都有着重要的帮助。本文则具体针对小组合作学习在初中英语教学中的应用进行探讨。

一、小组合作学习的概念及重要性

所谓合作学习，是指将一个班分为若干个小组，学生在自己的小组当中通过组员互相的配合与努力，完成所指定的学习任务，并且同其他的小组进行对比，这种模式倡导组间竞争与组内合作，能够给予学生更为自主与自由的学习空间，让学生通过小组内成员的互相合作与小组间的竞争，来提升他们的合作意识与竞争意识。小组合作学习同传统的教学模式相比，有着鲜明的特点与优势，而如今随着初中生英语能力参差不齐的现状更为明显，以及教材难度的增加，中学的英语教学更加需要这种基于实践基础上的教学模式。
小组合作学习有利于学生独立自主性的培养以及主体性的发展，在小组当中，学生能够在参与小组活动的同时，锻炼自身的思考能力与语言表达交流能力，促进学生在交流当中提升主观能动性，能够用语言将自身的见解表达出来，并且，通过小组之间的合作与竞争，乐意让学生在学习目标与期望当中感受到竞争所带来了成就感，并且也能够改变学生只争输赢的观念，培养他们的集体荣誉感，从而激发他们的学习乐趣与参与热情，针对英语教学来说，也只有这样才能让学生在合作、实践与交流当中发展运用语言的能力。

二、小组合作学习在初中英语教学的应用

1.积极引导学生，促进人人参与。小组合作学习是一种引导性的学习活动，因而教师在开展小组合作学习时，需要注意对学生的引导，积极促进每一个学生参与到活动当中，让学生动脑、动口，在小组集体当中各抒己见。例如在学习“提建议”这一交际项目，教师可以具体要求学生用多个角度进行对“乘飞机去昆明”的表达，引导各个小组用不同的方式进行讲解；例如有的小组用以下的方式：

1、Let’s go to Kunming by plane.

2、What about going to Kunming by plane？

3、Should we go to Kunming by plane？

教师可在此基础之上，对学生进行引导，让其他小组联想到与上述不同的表达方式，例如：

1、Why not go to Kunming by air？

2、Why don’t you go to Kunming by air？

3、We should take a plane to go to Kunming.
具体表达方式多种多样，教师需要积极引导学生进行小组之间的讨论，让学生们在集体的氛围当中来创造与探索，集思广益，从而发展求异思维，并且能够让学生都有展示自身的机会，通过小组之间的合作，让不同水平能力、不同层次之间的学生都能够有学习的收获，从而使课堂的教学效率大大提升。
2.围绕具体学习任务，促进学生自主合作学习。小组合作学习的方式体现出了现代的教学理念，针对初中英语教学来说，其能够面向全体的学生，进行分层优化，通过例如合作阅读、合作对话与合作完成作业等方式，来促进学生的学习效率的提升。教师具体可以利用任务驱动组合学习法，为学生制定一个合理的学习目标，并且让学生按照兴趣与爱好，自主地进行小组合作组合，从而在共同的学习目标下开展一系列小组学习活动，教师可根据具体的教学内容，既可在课内也可在课外进行。例如学习Make our world more beautiful这一课时，教师可以让学生根据自身对这一课时的中心内容的体验，根据当下的社会环境等诸多因素，将学生分为几个小组，例如可以“List at least five ways we can clean up our world”为讨论主题，让学生在自己的小组当中总结出如何清洁我们的环境的方法，各个小组可自主进行总结，老师要在他们思考时给予必要的帮助鼓励，然后让每个不同小组发言，总结各种答案，例如“Don’t throw litter”、“Don’t cu源于：论文大纲www.618jyw.com
t down trees”等，并将代表性的答案写在黑板上，让学生一起讨论与交流答案，充分发挥他们的主动性。
3.在不同教学中灵活运用。初中英语教学包含了听写教学、阅读教学、口语教学与写作教学等等，教师针对小组合作学习的应用，需要针对不同的教学内容具体实施，在听写教学当中，可以具体让学生小组集体进行朗读，并且由组长进行报听写，小组成员之间互相批改，每个小组将错的单词反馈到黑板上，进行单词的强化记忆。针对阅读教学，教师可以让各个小组先对内容进行预习，找出难点，然后利用小组间的讨论与交流来进行对学生问题的解决，对课文的佳句、写作特点等进行探讨，对难句展开具体讨论，各抒己见，增强学生的了解，最后可让各个学生小组分享学习成果，对于存在的问题进行共同的探讨与解决，而针对口语教学，教师可以让小组实施对话练习，自编自演情景对话，每堂课争取让学生用10分钟左右的时间进行对上节课重点句型的练习表演，提升语言表达与领悟能力。此外，针对写作教学，教师可以给出写作话题，让学生利用小组进行内容、结构的分析，并且进行独立的写作，在写作当中遇到问题可以向组员或者老师求助，并且写好后可由不同的小组进行互评，指出错句，划出精彩的句子，教师可将写的出色的范文或者句子张贴在班级黑板报当中，对学生产生积极的促进作用。
三、结束语
总而言之，初中英语教学的小组合作学习的应用，能够让学生在有限的45分钟的课堂当中，增加英语学习的语言实践机会，并且能够促进学生之间、师生之间的互动交流，培养学生的合作精神与竞争意识，从而让学生在合作与竞争中享受语言学习的趣味性，实现学生高效的学习目标。
参考文献
申娜. 浅析小组合作学习在初中英语教学中的应用 [J].学周刊
许智芹. 在初中英语课堂中如何引导学生自主学习 [J].才智