论合作学习在初中英语教学中运用

随着课程改革进一步深入开展，介入课改的英语教师在教授新编义务教育七年级新课本《英语》(GoforIt)的过程中，在英语课堂上逐步引入小组合作学习法，教师成为了教学过程的指导者、介入者和合作者，学天生|教育论文网|为了课堂学习的主人。这种形式的学习能让学生在生生交往、师生交往、课堂互动、资源共享、分工协作的课堂氛围中，体验学习的成功。英语课堂合作学习的实施要求教师必须树立课堂教学交往观。课堂互动是对教学系统中宝贵的人力资源的充分利用，是教学活动成功的不可缺少的重要因素。因此，合作学习把课堂互动提到了前所未有的地位，并被作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式来加以科学利用。合作学习充分开发和利用了教学中的人力资源，为现代教学系统注入了新的活力。它把教学建立在更加广阔的交流背景之上，这对于我们正确地熟悉教学的本质，减轻师生的负性负担，提高学生学习的介入度，增进教学效果，具有重要的指导意义。本文首先从现行的初中英语新课标的分析入手，阐述了新课程的基本理念，分析新教材的特点及创新之处并指出，新教材从多方面讲都有利于合作学习的开展。接着列举了合作学习的理论基础，说明了合作学习的科学性和必要性。既然合作学习如此受欢迎和具有可行性，那么我们需要改变有些落后的课堂教学的模式和做法，为合作学习创造有利的条件。然后本文仔细地阐述了合作学习的阶段、方式、环节以及合作学习的策略，期望能为英语教师的课堂教学提供精细的指导。论文最后以笔者本人教学实例来证实合作学习的可行性和实效性。【关键词】：合作学习初中英语教学
【论文提纲】：致谢4-5中文摘要5-6Abstract6-9第一章引言9-131.1合作学习的时代背景和文献综述9-101.2新课程标准下的初中英语课程分析10-131.2.1新课程改革的基本理念101.2.2现行初中英语教材分析10-13第二章合作学习的基本理论13-232.1合作学习理论的基本内容13-162.1.1合作学习的内涵13-142.1.2合作学习的理论基础14-162.2合作学习的几种常见模式16-182.2.1STAD模式16-172.2.2TGT模式172.2.3Jigsaw模式17-182.2.4LT模式182.3合作学习的阶段、环节和合作小组的划分18-232.3.1合作学习的阶段18-192.3.2合作学习的基本环节19-222.3.3合作学习小组的划分22-23第三章初中英语合作学习课堂教学实例与分析结论23-263.1合作学习课堂教学实例23-243.1.1在进入课文教授前233.1.2在学生阅读课文时233.1.3在朗读课文时23-243.1.4在知识归纳时243.1.5在布置家庭作业时243.2合作学习课堂教学实例的分析结论24-26第四章当前合作学习中存在的问题及合作学习的策略26-404.1初中英语合作学习现状26-284.1.1调查问卷26-274.1.2当前初中英语合作学习的现状27-284.2合作学习课堂教学实验28-314.2.1实验假设28-294.2.2实验对象294.2.3实验变量控制29-304.2.4实验过程304.2.5实验结果30-314.4当前合作学习中存在的问题和解决的办法31-364.2.1学习小组的组建不够公道32-334.2.2学习目标不明确33-344.2.3反馈不及时，评价不公道344.2.4合作学习的时机不恰当34-364.5对教师课堂教学现状的反思364.6合作学习的基本策略36-394.6.1积极的互赖策略36-374.6.2编组策略374.6.3责任制策略37-384.6.4社交技能策略384.6.5调整焦虑策略384.6.6活动评价策略38-394.7本试验存在的主要问题39-40第五章结束语40-41参考文献41-42