当代中国思想政治教育意识形态功能探讨

人比动物高明之处不仅仅在于人具有社会意识,而且在于人能够熟悉和把握这种意识,为争取和改善自身的生存环境服务。个体如此,群体亦如此。在这个过程中,人与人之间的竞争从物质世界延伸到精神世界,于是有了不同思想信仰和价值观念的碰撞与交融,也有了各式各样的思想政治教育。自阶级社会产生以来,思想政治教育就一直演绎着自身的价值逻辑。从本质上讲,思想政治教育是为统治阶级服务的,传播统治阶级的意识形态是思想政治教育义不容辞的责任,阶级性(或意识形态性)是思想政治教育的本质属性。然而,统治阶级并不总是代表历史进步方向的,即使是进步的统治阶级也难免出错|教学论文范文|误,这使得思想政治教育的正当性常常受到人们的质疑。与此相关的是,作为一门以思想政治教育实践活动为研究客体的思想政治教育学的科学性和学科地位也难以在人们的心目中扎下根来。加强思想政治教育理论与实践研究,加强思想政治教育学的学科建设,一直是广大思想政治教育者面临的重大任务。在新的历史条件下,思想政治教育面临良好的发展机遇,同时也面临严峻的挑战。随着经济全球化趋势的加强和我国社会主义市场经济不断向纵深推进,人们的生产方式、生活方式正在发生巨大的变化,这些又深刻影响着人们的思想观念、思维方式和价值认同,各种社会思潮不断涌现。与此同时,西方资本主义国家也加紧对我国进行意识形态渗透,企图把中国纳入资本主义的发展轨道,成为资本主义的附庸。这些都严重动摇了一些人的信仰,严重影响到我国社会主义现代化建设事业的顺利进行。在这种情况下,采取有效措施,加强社会主义意识形态建设,为构建社会主义和谐社会提供坚实的理论基础和强大的精神动力,是摆在广大哲学社会科学工作者,包括思想政治教育者眼前的一项重大而艰巨的任务。正是基于这样的背景,本文从思想政治教育意识形态功能的角度,来思考当代中国主流意识形态建设问题。论文阐述了发挥思想政治教育意识形态功能的理论基础和现实必然性,分析了思想政治教育意识形态功能发挥的具体过程和基本规律,并就实现思想政治教育意识形态功能的最大化问题提出了自己的设想。首先,探讨了思想政治教育意识形态功能的内涵、本质。论文从概念分析入手,对“功能”的内涵进行了界定,以区别于相关概念,同时对“意识形态”的含义、特点和功能进行了扼要梳理,并从社会学视角对思想政治教育进行新的解读,提出了“思想政治教育是社会整合的软权力”的论断,并对软权力的内容进行了初步的分析。着重围绕思想政治教育与意识形态的关系进行分析,提出了“思想政治教育意识形态功能”的概念,分析其内涵、特征,并阐述了在当代中国发挥思想政治教育意识形态功能的现实意义。【关键词】：思想政治教育意识形态意识形态功能非意识形态功能社会整合软权力
【论文提纲】：中文摘要5-7Abstract7-12导论思想政治教育的时代课题12-32一、问题的缘起12-15二、研究目的和意义15-18三、关于思想政治教育意识形态功能研究现状综述18-27四、本文的研究思路和基本框架27-28五、本文研究重点、难点和创新之处28-30六、本文的研究方法30-32第一章思想政治教育意识形态功能概述32-64一、相关概念的理解与区分32-46(一)功能的内涵及其与相关概念的区分32-35(二)意识形态的内涵、特征及其功能35-41(三)社会整合的软权力:对思想政治教育的社会学解读41-46二、思想政治教育意识形态功能的科学内涵46-56(一)思想政治教育与意识形态之关联48-49(二)思想政治教育意识形态功能的内涵49-54(三)思想政治教育意识形态功能的特征54-56三、发挥思想政治教育意识形态功能的现实必然性56-64(一)加强党的执政能力建设的内在要求56-58(二)推进社会主义市场经济健康发展的必要条件58-60(三)构建社会主义和谐社会的现实需要60-61(四)抵御西方和平演变的思想保证61-64第二章思想政治教育意识形态功能的基本理论64-105一、经典作家关于思想政治教育意识形态功能的理论64-73(一)马克思、恩格斯关于思想政治教育意识形态功能的理论64-68(二)列宁关于发挥思想政治教育意识形态功能的论述68-73二、西方马克思主义关于思想政治教育意识形态功能的理论73-87(一)卢卡奇关于思想政治教育意识形态功能的理论73-77(二)葛兰西关于发挥思想政治教育意识形态功能的理论77-79(三)马尔库塞关于思想政治教育意识形态功能的理论79-82(四)阿尔都塞关于发挥思想政治教育意识形态功能的理论82-84(五)哈贝马斯关于思想政治教育意识形态功能的有关理论84-87三、中国关于发挥思想政治教育意识形态功能的理论87-105(一)关于思想政治教育意识形态功能的理论88-93(二)关于思想政治教育意识形态功能的理论93-98(三)关于思想政治教育意识形态功能的理论98-101(四)关于思想政治教育意识形态功能的理论101-105第三章发挥思想政治教育意识形态功能的现实课题105-137一、全球化趋势加强对思想政治教育意识形态功能发挥的影响105-110(一)全球化的意蕴105-106(二)全球化趋势加强给思想政治教育带来的机遇106-108(三)全球化趋势加强对发挥思想政治教育意识形态功能的冲击108-110二、网络科技发展对思想政治教育意识形态功能带来的机遇和挑战110-116(一)网络科技发展给中国社会发展带来的新形势110-112(二)网络科技发展给思想政治教育带来的机遇112-113(三)网络科技发展给思想政治教育带来的挑战113-116三、非主流意识形态的扩张对思想政治教育意识形态功能发挥的影响116-125(一)宗教意识形态的积极作用及其消极影响116-120(二)封建意识形态确当|教学论文范文|代表现及其危害120-122(三)当代资本主义主流意识形态对思想政治教育的消极影响122-125四、当代中国社会分层对发挥思想政治教育意识形态功能的挑战125-130(一)当代中国社会分层的状况和特点126-127(二)当代中国社会分层的积极作用127-128(三)当代中国社会分层的消极影响128-130五、党内腐败对发挥思想政治教育意识形态功能的危害130-137(一)腐败的内涵131-132(二)当前党内腐败现状分析132-133(三)党内腐败的巨大危害133-134(四)正确熟悉当前党内腐败问题134-137第四章思想政治教育意识形态功能发挥的过程137-158一、思想政治教育意识形态功能发挥的过程分析137-145(一)功能取向确立阶段137-139(二)功能行为发生阶段139-140(三)个体性功能(低级功能)发挥阶段140-142(四)社会性功能(次级功能)发挥阶段142-145二、思想政治教育意识形态功能发挥的规律145-152(一)理论的科学性与功能的发挥成正相关规律145-146(二)意识形态与政治经济文化互渗规律146-148(三)社会心理与意识形态互动规律148-150(四)思想政治教育资源整合规律150-152三、思想政治教育意识形态功能发挥效果的评价152-158(一)评价主体与评价标准的差异152-153(二)评价思想政治教育意识形态功能的根本标准153-154(三)评价思想政治教育意识形态功能的具体标准154-158第五章实现思想政治教育意识形态功能最大化的途径和方法158-196一、加强马克思主义中国化研究，不断推进理论创新158-165(一)马克思主义是我国社会主义意识形态建设的科学指南158-160(二)马克思主义中国化研究:一个与时俱进的课题160-162(三)不断推进理论创新，保持马克思主义的旺盛生命力162-165二、加强党的自身建设，始终保持党的先进性165-176(一)“党的先进性”的内涵及其特点166-169(二)加强法制建设，从源头上抑制腐败169-171(三)加强党员学习与修养，提高党员综合素质171-173(四)改革干部人事制度，推动党的先进性建设173-175(五)加强先进典型宣传，树立党员良好形象175-176三、加强社会思潮引导，营造健康的社会舆论环境176-187(一)社会思潮及其在社会意识结构中的地位177-179(二)坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位179-180(三)加强对社会思潮的批判性分析和引导180-183(四)加强舆情收集与预警，全面把握社会心理183-185(五)加强对重点群体的思想政治教育185-187四、加强课程资源开发，提高思想政治教育的整体功能187-196(一)发挥隐性课程的功能188-190(二)推进思想政治教育课程改革，提高课堂教学实效190-192(三)加强网络思想政治教育阵地建设192-196结语:保持思想政治教育自觉与思想政治教育功能的发挥196-201一、“思想政治教育自觉”的内涵196-197二、保持“思想政治教育自觉”的必要性197-198三、处理好几个关系，保持“思想政治教育自觉”198-201参考文献201-206后记206