中职语文阅读教材人文内涵及其教学途径探讨

二十一世纪,随着语文课程改革的深入发展和实施,关注人文性,突出时代感,重视学生人格的长远发展,追寻失落的人文精神成为教育界人士关注的核心。中职语文阅读教材的指导思想是培养学生的人文关怀,特别是在选文方面更注重让学生从文本中感受人物的人格魅力,帮助学生形成纯正的审美趣味,了解为人处世的人生哲理,从而给予学生极大人文关怀,也给我们带来了崭新的人文气味、以及新的体验。基于学生人文素养的提升和人格的全面完善,本论文拟在综合分析和吸收前人已有研究成果的基础上,采用文天职析、课堂观察、案例分析、行动研究等方法,深入分析中职语文阅读教材人文内涵的概念、要素与结构、人文内涵的类型,集中揭示中职语文阅读教材人文内涵的功能及实在现机制。以此为基础,探索人文内涵的呈现方式及教学途径,从而提高中职语文教师阅读教学的理论自觉性与实践公道性。文章包括四大部分内容。第一部分是导言部分,主要论述了研究的缘起,研究的价值,研究综述与反思以及本研究的视野、内容及方法。第二部分是正文,包括了五章的内容:第一章首先梳理了文化的含义和人文内涵的根本内涵。其次理清了中职语文阅读教材人文内涵的根本内涵。最后从个人本位、社会本位、文化本位三个方面着眼,构建了“三位一体”选文标准观。第二章分析了人文内涵的三个基本维度,从中提炼出人文内涵的要素,以及构建出人文内涵的结构。第三章从人文内涵的三个基本维度入手,分析了中职语文阅读教材中人文内涵的主要内容,以及人文内涵的多样化类型。第四章从中职语文阅读教材的人文功能入手,揭示了在实际教学中人文功能的缺失,并分析了人文功能的实现机制。第五章阐述了中职语文阅读教材的人文内涵的呈现方式,并综合上述研究拟出了中职语文阅读教材人文内涵的主要教学途径。本论文的结语部分,笔者再次夸大|教学论文网|语文教材要体现人文内涵的重要性,同时也指出在基本理论和实践上需要进一步研究的问题。【关键词】：中职语文阅读教材人文内涵教学途径
【论文提纲】：摘要2-4Abstract4-9导论9-19第一章中职语文阅读教材的人文内涵与选文标准19-26一、人文内涵的根本内涵19-20（一）文化的内涵19-20（二）人文内涵的内涵20二、中职语文阅读教材人文内涵的内涵与特征20-24（一）中职语文阅读教材人文内涵的内涵20-21（二）中职语文阅读教材人文内涵的特征21-24三、中职语文阅读教材的选文标准24-26（一）个人本位：夸大|教学论文网|人的个性化25（二）文化本位：夸大|教学论文网|文化的传承25（三）社会本位：夸大|教学论文网|人的社会化25-26第二章中职语文阅读教材人文内涵的维度、要素与结构26-31一、中职语文阅读教材人文内涵的维度26-27（一）人与自然：自然维26（二）人与人：社会维26-27（三）人与自我：自我维27二、中职语文阅读教材人文内涵的要素27-29（一）信念与信仰27-28（二）价值与态度28（三）精神与情感28-29（四）行为与习惯29三、中职语文阅读教材人文内涵的结构29-31第三章职语文阅读教材人文内涵的主要内容及其多样化类型31-39一、中职语文阅读教材人文内涵的主要内容31-34（一）自然维的人文内涵31-32（二）社会维的人文内涵32-33（三）自我维的人文内涵33-34二、中职语文阅读教材人文内涵的多样化类型34-39（一）传统取向与现代取向34-35（二）本土取向与异域取向35-36（三）精英取向与大众取向36（四）前喻型、后喻型、同喻型36-37（五）男性取向与女性取向37（六）一般取向与特殊取向37-39第四章中职语文阅读教材的人文功能及实在现机制39-46一、中职语文阅读教材的人文功能39-42（一）构建健全人格39（二）弘扬民族精神39（三）培养终身学习能力39-40（四）培养审美情趣40（五）培养道德意识40-41（六）彰显创造个性41（七）培养综合职业素养41-42二、中职语文阅读教学人文功能的缺失42-43（一）工具理性主义倾向42（二）社会本位倾向42-43（三）实用主义倾向43三、中职语文阅读教材人文功能的实现机制43-46（一）提升学生的综合素养是根本目的43-44（二）突破对语文学科性质的熟悉是条件|教育论文网|44（三）正确挖掘语文学科的人文内涵是关键44（四）教师的教学聪明是决定因素44-45（五）移情性的体验与理解是重要途径45（六）多元、综合的教学评价是重要保障45-46第五章中职语文阅读教材人文内涵的呈现方式与教学途径46-52一、中职语文阅读教材人文内涵的呈现方式46-48（一）延伸扩展46-47（二）渗透47（三）整合47-48二、中职语文阅读教材人文内涵的主要教学途径48-52（一）情境体验48-49（二）整体感知49（三）深度对话49-50（四）角色扮演50-52结语52-53参考文献53-55致谢55