中小学教师教育技术能力培训中混合学习方式探讨

信息技术的高速发展不仅影响和改变了人们的工作、生活和学习方式，而且对教师的能力和素质也提出了更高的要求。作为基础教育教学的直接执行者，中小学教师掌握现代教育技术对提高教育教学的质量和效率起着至关重要的作用。随着教育部《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的颁发，新一轮的中小学教育技术能力全员培训全面启动，培训群体、培训成本、和培训效果对新一轮的全员培训提出了更高的挑战，采用什么培训方式成为当前研究的热门和重点。。本研究是关于中小学教师教育技术能力培训中的混合学习模式研究，论文分六个部分先容研究过程及成果。分别是：第一部分是绪论，先容了问题的提出，国内外的研究现状，相关概念界定以及本研究运用的研究方法和工具。第二部分是理论基础，先容了开展本研究的的四个理论基础的主要观点以及对本研究的启示。第三部分是混合学习的框架模型，先容电子学习框架模型、混合学习模式设计，电子学习框架模型的要素及要素之间的关系，通过调查研究和统计分析得到混合学习的框架模型并对模型进行解释。第四部分是混合学习模式在中小学教师教育技术能力培训中的设计，对混合式培训的设计依据、原则、要素进行分析，总结混合式培训的流程和及混合式培训的应用模型。第五部分是混合学习模式在深圳市中小学教师教育技术能力培训中的应用，先容了混合式培训实施方案的设计与开发以及对培训方案进行评估。第六部分是研究结论与后续研究，先容了本研究的研究结论以及可能开展的后续研究。混合学习模式为学习者愿意并且乐于接受，它可以节省培训时间，降低培训成本，在集中面授的时间内解决更多、更深层次的问题；增加教师学习的机会，通过网络培训使更多的教师参加到学习中来；调动教师参加学习的积极性，可以通过网上讨论和集中讨论解决存在的问题，使教师学习的积极性更高；提高学习效率，有问题可以及时通过网络或者面授时提出，及时解决疑问；提高学习效果，提供多种通道学习，使教师可以深度思考，提高学习效率和效果；通过面授提供情感交流、案例和榜样，增加教师的认同感。【关键词】：混合学习教育技术能力培训模型方案
【论文提纲】：中文摘要4-7ABSTRACT7-14第一章绪论14-32第一节问题的提出14-17第二节国内外研究现状17-26第三节相关概念界定26-29第四节本研究的研究方法和工具29-32第二章理论基础及启示32-38第一节成人学习理论32-33第二节建构主义学习理论33-34第三节能力本位的培训理论34-36第四节混合学习理论36-38第三章混合学习模式在中小学教师教育技术能力培训中的模型框架38-56第一节混合学习模式模型框架的设计依据38-48第二节中小学教师教育技术能力培训中的混合学习框架模型48-56第四章混合学习模式在中小学教师教育技术能力培训中的设计研究56-74第一节混合式培训的设计依据与原则56-58第二节混合式培训设计的要素与过程58-66第三节混合学习模式应用流程66-74第五章基于混合学习模式的培训实施方案设计与评估74-88第一节深圳市中小学教师教育技术能力混合式培训实施方案设计74-84第二节培训实施方案的评估84-88第六章研究结论与展望88-92第一节研究结论与不足88-90第二节后续研究与展望90-92参考文献92-96附录96-120附录一96-100附录二100-102附录三102-109附录四109-110附录五110-119附录六119-120致谢120-121发表论文及其他科研成果121-122