我国体育教育练习学探讨生培养系统探讨

21世纪是知识资本化、经济全球化、信息网络化的时代,世界范围的经济、科技竞争日趋激烈,对高等教育提出了严峻的挑战,谁在21世纪的高等教育中居于领先位置,谁就能在21世纪的国际竞争中处于主动地位。在这种理念的指导下,我国研究生教育进入了飞速的发展时期。我国体育学研究生从1981年实行学位制以来,在全国研究生教育大发展的背景下,招生规模也在不断增加,从1998年的331人增长到2007年的4000人,在学研究生的总人数由1998年的833人提高到2007年的11875人,其增长均超过10倍以上。2008年预计招收5300人,其中硕士研究生5000人,博士研究生300人。这种研究生教育规模的迅速扩张,必然对研究生的培养质量产生影响,迫使我们不得不思考质量提升的问题。本文运用文献资料法、调查法、系统分析法、比较研究法、数理统计法等,通过回顾我国体育教育练习学硕士研究生培养体系的发展历程,及对七个区域23所高等体育院校的体育教育练习学硕士研究生、导师及管理职员的问卷、访谈调查,重点分析了我国体育教育练习学硕士研究生培养体系的招生规模、培养目标、招生方式、课程设置、专业设置、学制、学位论文、导师队伍及质量评价这九大要素,并确定存在问题较大的和比较重要的六大要素为优化的核心内容,以此对我国体育教育练习学硕士研究生培养体系进行再构建,为新世纪我国体育教育练习学硕士研究生教育改革与发展,提高培养质量提供参考。研究结果显示:1.体育教育练习学硕士研究生教育培养开展这二十多年来,为我国的社会主义建设与经济发展培养了大批的优秀体育人才,是体育学学科培养人数最多、学科专业培养单位点最多、学科专业点最多、地域分布最广的专业。2.通过对我国体育教育练习学硕士研究生培养体系现状的调查分析,结果表明:⑴目前体育教育练习学硕士研究生的培养一直受传统教育思想的影响,定位为学术型培养,“重理论,轻实践”,忽视硕士生运动技术技能的培养。⑵入学考试难以把真正术科好的学生吸收进校门,存在着“非体育考生和体育考生”入学考试竞争不公平现象。⑶课程设置存在必修课和选修课比例不公道、课程的深度和广度不够、选修课选择范围过小等问题。⑷各体育教育练习学硕士生培养单位,学制缺少弹性化,满足不了硕士生不同人群的需要,多数硕士生导师和硕士生倾向于2-3年的弹性学制等。3.体育教育练习学硕士研究生最具特色的业务能力,体现在运动技术技能水平和一定的科研能力上,定位为应用复合型培养,这一目标定位为我国体育教育练习学硕士研究生培养指明了方向。4.提高我国体育教育练习学硕士研究生培养质量的关键,不在于是否扩大了招生规模,而在于对“培养体系”内部各要素的功能、结构进行优化与协调发展。5.制定了应用复合型体育教育练习学硕士研究生质量评价标准,为今后我国体育教育练习学硕士研究生教育培养质量评价提供参考。6.提出了我国体育教育练习学硕士研究生培养体系再构建的具体思路,以此丰富和完善我国体育教育练习学学科专业体系,进一步提高体育教育练习学硕士研究生培养质量。【关键词】：体育教育练习学硕士研究生培养体系应用复合型
【论文提纲】：中文摘要7-9Abstract9-12第一章导论12-361选题依据、研究目的与任务12-171.1选题依据12-161.2研究目的与任务16-172文献综述17-242.1研究生教育理论问题的研究17-182.2研究生教育培养改革对策的研究18-232.3对国外体育研究生教育培养的研究23-243相关概念的界定24-323.1“应用复合型”人才243.2培养与体系24-253.3体育教育练习学硕士研究生培养体系的内涵和外延25-283.4体育教育练习学硕士研究生培养体系构成要素28-313.5体育教育练习学硕士研究生培养体系中各要素之间的关系31-324研究对象与方法32-364.1研究对象324.2研究方法32-36第二章本研究相关支撑理论36-481研究生教育体系的本质特征36-381.1研究生教育体系的整体性361.2研究生教育体系的关联性361.3研究生教育体系的结构性36-371.4研究生教育体系的目的性371.5研究生教育体系的专业性37-382我国研究生教育的培养目标38-393我国研究生教育的培养原则39-413.1质量原则393.2适应原则39-403.3创新性原则403.4综合性原则40-413.5开放性原则414高等教育大众化理论41-435终身教育思想理论43-455.1终身教育思想理论的内涵43-445.2终身教育思想的主要内容44-456高等教育区域化理论45-476.1高等教育区域化理论内涵45-466.2高等教育区域化与高等教育大众化46-477本章小结47-48第三章我国体育教育练习学硕士研究生培养体系发展历程与现状分析48-991我国体育教育练习学学科专业概况48-492我国体育教育练习学硕士研究生培养体系发展历程分析49-682.1培养规模逐步扩大49-572.2学科体系不断完善57-642.3培养类型不断增加64-652.4培养形式日趋多样65-672.5管理水平逐渐提高67-683我国体育教育练习学硕士研究生培养体系现状调查与分析68-963.1我国体育教育练习学硕士研究生培养学科专业硕士点和院校区域分布情况68-733.2我国体育教育练习学硕士研究生培养体系现状调查与分析73-964“再构建培养体系”要素的确定96-975本章小结97-99第四章国外部分体育院校硕士研究生培养比较及若干启示99-1151美国、英国、韩国三国体育硕士研究生培养比较99-1111.1美国99-1011.2英国101-1061.3韩国106-1112几点启示111-1142.1侧重于应用型培养1112.2实行弹性学制111-1122.3课堂教学方法多种多样1122.4将课程学习目的纳入培养方案112-1132.5重视相关学科课程设置1132.6重视学科前沿知识课程1132.7重视科研能力的培养113-1142.8重视运动练习实习课1143本章小结114-115第五章我国体育教育练习学硕士研究生培养体系的再构建115-1421培养目标117-1202招生方式120-1282.1建立加分制度，吸引优秀体育生源121-1232.2建立非体育考生初试术科考试制度，以确保生源质量123-1262.3提高初试上线率，加大复试录取空间以保证优秀生源126-1272.4扩大推荐免试名额，增大优秀应届毕业生入学比例127-1283课程设置128-1353.1课程设置的原则128-1303.2课程设置应体现课程结构的完整性与系统性130-1313.3课程设置应体现课程的层次性和连续性131-1323.4重视跨学科课程设置132-1333.5课堂教学应重视运动技术技能水平的提高133-1343.6课程教学应夸大|教学论文网|理论与实践相结合134-1354学制135-1365导师队伍136-1395.1多渠道扩大导师队伍137-1385.2设置导师组,实现联合培养138-1396质量评价139-1417本章小结141-142第六章我国体育教育练习学硕士研究生培养体系再构建的实现保障142-1551转变观念、提高熟悉，是实现体育教育练习学硕士研究生培养体系再构建的基础142-1431.1树立大众化背景下的硕士研究生培养目标定位1421.2转变不同群体对体育教育练习学硕士研究生培养的片面熟悉142-1432提高生源质量,是实现体育教育练习学硕士研究生培养体系再构建的条件|教育论文网|143-1452.1把好入口关，提高生源质量143-1452.2加强国家宏观管理1453加强课程建设,是实现体育教育练习学硕士研究生培养体系再构建的核心145-1493.1强化课程建设力度145-1463.2扩大硕士生课程权利，加强选课指导146-1473.3实行完全的学分制课程,确保“培养体系”的弹性化1473.4通过课堂教学等方式进行科研练习147-1494加强导师队伍建设,是实现体育教育练习学硕士研究生培养体系再构建的保证149-1524.1严格导师遴选，健全导师监视制度149-1504.2要把导师的使用和培养相结合1504.3转变观念，加强导师的岗位责任心150-1514.4加强导师的科研立项1514.5不断加强导师自身素质的提高1514.6建立导师动态的管理机制151-1525加强质量监视评价,是实现体育教育练习学硕士研究生培养体系再构建的关键152-1545.1建立健全硕士生质量保障主体治理结构152-1535.2建立健全硕士生教育质量的国家和社会评估体系1535.3调整地区布局,加强硕士生教育质量监视管理153-1546本章小结154-155结论与建议155-158参考文献158-167攻读博士学位期间发表论文和承担的科研项目167-168附录168附件168-182致谢182