学生关于,小学美术教学之我见写作

052360河北省辛集市王口镇翰林庄小学
[摘 要]美术课上教师在传授美术知识、技能时,还要给学生一片绘画的蓝天,激发学生学习美术的兴趣,力求在课堂教学中能做到“课伊始,趣亦生;课正行,趣亦浓;课已止,趣犹存”,这样才能适应进展的需求,才能使学生得、获。引导学生兴趣的策略教学论文是多种多样的,美术教师去革新,去。
[字]兴趣、想象力、创造力
绘画是小学生最喜欢的活动形式,表达思想的方式,尤其是学生更愿意画年龄特点和感兴趣的内容。小学美术教学,是培养学生的观察能力、记忆能力、想象能力和创造能力，在美术课堂教学中,教师应避开枯燥无味的教学,努力创设别开生面、情趣的教学氛围,在轻松愉快的学习环境中,激发学生的想象力、创造力,使学生受到美的熏陶和教育。

一、激发学生的兴趣和愿望

德国教育家赫尔巴特“教学应当贯穿在学生的兴趣之中,使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地体现为、等待、探讨和行动。”学生的学习兴趣、学习的积极性是在轻松、愉悦的课堂氛围中产生,轻松、愉悦的环境会使人产生良好的心情,好的心情就会绘画的灵感,必定教育论文就会画出优秀的作品。纵览小学的美术教材,既有生动有趣的童画、想象画、卡通画,又有中外儿童优秀的美术作品欣赏、画家笔下的动物画、风景画;既有动手操作的工艺品、小制作课,又有走出课堂、描绘大自然的写生课,教师在教学时用有趣、童话般的语言来描绘教材画面,可给课堂注入兴奋剂,形成宽松、愉悦、和谐的课堂气氛,激发学生绘画兴趣,使学生在轻松愉快中接受美的教育。小学生的思维是的的联想的,已经运用某些判断、推理,但很大成分上仍然与联系着。特点,在美术教学中,要调动学生的思维积极性。、

二、发挥学生的想象力和创造力

知道,小学生作画开始时凭印象来画,常常是别人怎么画,他也照着画,缺乏的独立性。正是小学生的想象力和创造力,才使小学生的作品多姿多样。实践证明,教师的示范,也能画姿百态、色彩各异、充满稚气和美好愿望的作品,那是小学生心灵真实的。小学生的想象力是在观察、记忆的上形成的,大量观察、记忆的积累,就谈不上想象力,想象力是学生对原有的事物加工改造形成的产物。教师要尊重幼儿的想象力,尊重学生对美的感受、理解能力。的想象画是不求科学的“真”只求感受的“真”,并不以“像”为标准。
创造力是人类智力的核心,它是在观察与想象的灵感。以思维为引线,在生动有趣的作画中牵动逻辑思维、推理思维、动作思维、灵感思维的自由进展,引导小学生某些的改善、的综合而后创造,产生新颖、独特的想法,引领小学生走进自由自在的艺术天地和理想彼岸。培养创造力的土壤是深入生活。生活是创造取之不尽、用之不竭的源泉。培养学生对生活事多留心,多联想。创造力的来源是心灵,学会运用那颗美妙智慧的心,才会有创造性思维的闪光。培养孩子灵活机动而不死板,联想而不僵化。,给学生手套的形状,让手套的外形用填添在手套上增加东西,叫它变成另外东西,如树、楼房,体现出孩子想象的求异和创造的新意。
美术课教学以进展学生的想象力和创造力为根本出发点,敞开理想的心扉,展开理想的翅膀。在教学中应当发挥的想象力,点燃的创造力,为每学生体现潜在探讨欲、创造力的机会,调动内在动力,使其创造力不断进展。

三、激发学生的参与意识

课堂是学生自我,体现自我,进展自我的舞台。在整个课堂教学的中,教师要学生的性,让学生参与到活动中去,把课堂还给学生,把乐趣还给学生,把权利还给学生,在轻松愉悦的教学环境中,在尊重学生自主地位的上,营造和谐、的环境,这样才能课堂学习的,美术教学如此。在教学冀教版三年级《画花样》这一课时,在学生认识花样的下,教师以小队为单位选出一名代表开展竞赛,让学生在规定的时间里画出尽可能多的花样;也可让学生把精心设计的花样做成装饰品，以服装秀的形式向同学们展示。课堂上,画、演、竞赛等形式,“全员参与”最大限度地创设学生参与课堂学习的空间,学生多种感官参与,展示自我、释放豪情、显露潜能,每个学生都参与的快乐感和感。课后,教师还可倡议同学们把设计的花样做成小礼品送给同学、朋友。这样学生的兴趣就以课堂上延续到课外,不但点缀了的课余生活,提高的审美情趣。

四、正确认识儿童画

“你胡涂乱抹的呀,乱七八糟的”、“画得一点都不像,难看死了。”只拿像与不像评价一幅童画的好坏标准,会对孩子学习美术产生消极影响。儿童的生理机制尚不完善,手、眼、脑三者的配合尚不协调,所以画出来的荒诞、奇特、不合常理,但这正是儿童画的可爱之处,它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。要知道,儿童画更多的像玩一场游戏,“不像”的画正是对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露,是真、善、美的,而正是游戏培养了的个性品质,想象力和创造力。儿童画与成人画相比体现形式和技法相提并论,但其纯真、质朴的童趣则是成人画所及的。纯真、质朴的童趣给人更强烈的视觉力。,教师应珍惜和爱护小学生的这一特点,不要总在“形”上做文章,评价“像不像”、“美不美”,遵循年龄进展的规律,循序渐进,理解和尊重的心理特点。只要在绘画的中是愉悦的、的,教师要过分挑剔。孩子发挥了想象力,做到了敢想、敢画,才有可能的儿童画。
总之,教师实际情况灵活的去教学,让课堂生动活泼、多彩,教师要学生年龄特点和接受能力的不同讲解、示范、提示,并且要加强课堂的趣味性,这样才能使学生以多方位、多侧面接受艺术熏陶,艺术享受,提高艺术。

文献
《赞扬孩子的正确策略教学论文》.龚邵契著.华东师范大学出版社.
《对美术教学的意见》.(美)鲁道夫•阿恩海姆.湖南美术出版社出版.1993年07月.