现阶段我国高等教育公平评价系统探讨

高等教育阶段的公平是更高层次的公平,也是更难达到的公平状态。当然,绝对的教育公平是很难实现的,但这并不表明我们只能默许教育的不公平并任其扩大,而不采取相应对策去追求教育的公平状态。相反,对高等教育公平的不懈追求正是教育发展的重要动力。因此,能否客观考察和评价高等教育的不公平状况,乃是制定缩小高等教育差距对策,实现最大程度高等教育公平的关键因素。本文在阐明高等教育公平及高等教育公平评价内涵和我国高等教育公平的主要表现形式及其影响因素的基础上,构建了一套由政府、机构和高校为评价主体,依据等教育公平评价指标体系,采用教育基尼系数为测算工具的高等教育公平评价体系。作者希望通过建立这个高等教育公平评价体系来为我国高等教育公平的状况提供连续的丈量|教学论文网|、评价和比较,从而了解我国高等教育公平的整体状况,并提供不同年度和地区的比较视角,为政策调整、资源配置提供决策的依据。全文共分为六个部分:第一部分,包括问题的提出及理论和现实意义、主要研究方法以及关于高等教育公平和高等教育公平评价的研究现状。第二部分,本文高等教育公平评价体系研究的逻辑起点是建立在对“高等教育公平”和“高等教育公平评价”相关概念的诠释上。高等教育公平评价主要就是对高等教育公平价值的评定和判定。从本质上讲,高等教育公平的价值指向,主要是改变处于不利地位的社会阶层的教育状况,保障处境不利人口的受教育权利和机会。第三部分,首先本文以高等教育运行过程为逻辑顺序,对受教育者在整个高等教育运行中的入学机会、受教育的过程和教育结果进行了考察,发现我国现阶段的高等教育存在诸多不公平现象,并探究了其影响因素。同时,在此部分,对我国目前的高等教育公平评价状况进行了论述,即我国目前还未建立高等教育评价体系,高等教育相关评价也缺乏公平的纬度。第四部分,阐述了高等教育评价体系建立的目的、该评价体系设置的功能和原则以及评价方案的制定过程。第五部分,在对我国高等教育公平现状考察的基础上,分析并提取了高等教育公平评价具体可操纵性的指标体系,包括3个一级指标和下属的7个二级指标、24个指标,按其重要度制定了参考权数,选取修改后的教育基尼系数为测算工具,并构建了政府、社会机构和高校相结合的高等教育公平评价主体。第六部分是本文得出的结论。【关键词】：高等教育公平评价体系指标体系
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-8第1章引言8-131.1问题的提出及意义8-101.1.1问题的提出8-91.1.2研究该论题的意义9-101.2主要研究方法101.2.1文献研究法101.2.2实证研究法101.3文献综述10-131.3.1高等教育公平的相关研究10-121.3.2高等教育公平评价的研究现状12-13第2章高等教育公平评价体系的概述13-182.1教育公平和高等教育公平的概念13-162.1.1教育公平的内涵13-152.1.2高等教育公平的内涵15-162.2高等教育公平评价相关概念解析16-182.2.1高等教育公平评价解析162.2.2高等教育公平评价指标体系解析16-18第3章我国高等教育公平评价现状剖析18-273.1我国高等教育公平的现状及影响因素分析18-243.1.1我国高等教育公平的现状18-213.1.2影响因素分析21-243.2我国高等教育公平评价的现状分析24-273.2.1我国高等教育公平评价的基本现状243.2.2我国高等教育公平评价的缺失24-263.2.3归因分析26-27第4章高等教育公平评价体系化的基本理念27-324.1构建高等教育公平评价体系的条件|教育论文网|27-284.2构建高等教育公平评价体系的目的284.3高等教育公平评价体系设置的功能28-294.3.1描述功能284.3.2评价功能284.3.3解释功能28-294.3.4监测功能294.3.5猜测功能294.4高等教育公平评价体系设置的原则29-314.4.1科学性原则29-304.4.2客观性原则304.4.3系统性原则304.4.4稳定性原则304.4.5公平性原则30-314.4.6可行性原则314.5高等教育公平评价方案的设定31-32第5章我国高等教育公平评价体系的建构32-465.1我国高等教育公平评价指标体系的建构32-395.1.1高等教育公平综合指数的要素32-355.1.2高等教育公平指标体系的结构分析35-365.1.3权重的设定36-395.2高等教育公平评价具体测算过程的建构39-435.2.1高等教育公平测算方法39-425.2.2高等教育公平指数具体测算过程42-435.3高等教育公平评价主体的建构43-465.3.1政府评价43-445.3.2机构评价445.3.3高校自主评价44-46结论46-47参考文献47-50致谢50-51攻读学位期间研究成果51