浅谈如何提高语文教学有效性

更新时间:2023-12-28 点赞:5834 浏览:20685 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:本文在浅析高中语文课堂教学实际的基础上,通过论述语文课堂教学设计,语文课堂自由氛围,学生学习兴趣和主体积极性等,对如何提高高中语文课堂教学的有效性进行了探讨,并提出了具体的倡议。
关键词:高中语文课堂教学有效性
中图分类号:G63

3.3文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)18-137-01

一、前言
综观高中阶段的课程安排,不难发现,每门课程的课堂时间是非常有限的。因而,在学科教学要求不断提高,学科教学内容不断丰富,升学压力不断增加的背景下,如何提高高中语文课堂教学的有效性是每一位语文教育工作者必须深入思索的不足。本文以优化语文课堂教学设计,营造自由探讨氛围,激发学生兴趣和主体积极性等方面进行了一些的探讨,希望对提高高中语文课堂教学的有效性能有一定的推动教学论文作用。

二、提高语文教学有效性的途径

(一)优化课堂教学设计

所谓有效课堂,是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,最大限度减少教学浪费的过程。这就需要优化课堂教学设计,构建有效课堂,提高学习效率。一是要优化语文课堂教学目标。语文课堂教学设计的首要任务就是确立教学目标,教学目标的优化主要看是否确立并实施以下目标:教学目的具体化、教学重点的突出化、教学难点的分解化、教学内容的核质化。经过教学目标的具体、确立过程,教学要求才能落实,上课时才能心中有数,目标集中,进行课堂教学才能做到有的放矢。二是优化语文课堂教学手段。教学手段的优化是取得良好教学效果的保证。一堂好的语文课,一般需要教具、学具、板书的设计以及现代化多媒体的运用。通过现代教育技术播放一个个动感的画面,让学生切实感受到语文与实际生活的紧密联系,有利于引导学生把课堂所学的知识观点运用于生活实际之中。通过优化课堂教学设计,运用上述直观手段,有利于学生形成明确的概念,掌握基础知识,进展思维;有利于激发学生学习语文的兴趣和求知欲,调动学习积极性。而教师应以学生学习的实际,和学生学习的需要,来设计课堂教学。

(二)激发学生主体积极

在教学实践中我们发现,学生学习效果如何,教学成功与否,在很大程度上取决于全体同学的主动介入程度,学生主动介入的面广,有效程度就高,教学效果就好。心理学家皮亚杰曾指出:“一切真理都要学生自已获得,或者由他重新发现,至少由他重建,而不是简单地传递给他”。因而,教师应调动和激发学生的学习兴趣,努力营造出活跃、积极的课堂氛围;通过创设不足情境,引发好奇心,激发主动介入的兴趣,把学生引入所提不足的情境中,使他们跃跃欲试;通过在语文教学过程中让学生动手、动脑、观察、体验、探究,互动中学习等方式来激发学生的学习的主体积极性。在语文课堂上,学生介入的形式很多,除了前面所说的让学生动手操纵、动脑思索、动口答题等之外,还可以让学生参加教学活动,获得知识,培养能力。让学生在课堂上发表自己的见解,质疑问难,这对激发学生主动思维非常重要。以某种作用上说,学生发表见解,质疑问难就是课堂上学生主体性的体现。发表意见,质疑的本身就是很好的介入,质疑能力是推动教学论文学生智能进展和素质提高的重要途径。当然,课堂教学在教师引导学生获取知识的过程中,留有一定时间让学生相互交流、提问、消化,体现地位同等与机会均等,培养学生同等介入意识,教师引导、释疑、解惑。学生能主动、积极地介入学习过程,在积极的思维中使知识、技能、智能、观念得到全面的进展。

(三)创造自由思维空间

语文是孕育美,天生美的地方,现实世界的空间有多宽广,语文课堂的思维空间也就同样有多宽广。高中语文课以成就思想、丰富心智、提升灵魂、锻铸人格为己任;不仅让受教育者掌握基本的语文技能,为日后的生活提供技术的支持,更重要的是要让受教育者与优秀的传统文化相对接,与古今中外人类高贵的灵魂对话,为日后的进展与提高提供精神的滋养,让他们的周身始终涌流着大大小小无数思想感情的生命泉:热爱故乡、祖国、人类,珍惜青春、友谊、亲情,理想美好,意志坚强,富有同情心正义感,富有爱美向善之心……它着眼于精神的改造、新人的培育。以学生为主体的核心是以学生的“思维”为主体,需要给学生以广阔的思维空间,要求教师要重视知识的形成过程,很好地把过程展现开来,让学生在过程中去交流、探讨、体验、感悟和内化。因此,语文课堂应具有“创意”,给学生以自由思维空间,培养革新教学论文精神。
语文教师是语文教学活动发生、展开、落实的组织者,在教学中要转变传统的教学方式,有意识地给学生一定机会,让他们亲身体验学习过程,鼓励合作学习、自主学习和探究式学习,真正使学生获得全方位的进展。在教学实践中,热情追求与执著坚守,是个性独立与思想成熟的可靠保证。
参考文献:
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