英国高校创业教育探讨

创业教育反映了高等教育发展的趋势,不仅是知识经济时代对高等教育发展的必然要求,促进高等教育的改革,而且也满足了社会多样化人才的需求。通过创业教育的实施,学生创造了更多的工作岗位,为社会的经济发展做出了重大贡献。英国大学的创业教育在具体的实施过程中,积累了丰富的经验,取得了一定的进展。创业教育在我国的发展历史很短,在实施的过程中存在着很多不足之处,由此,研究创业教育具有重大的理论和实践意义。鉴于此,本文从高校创业教育的视角出发,理论与实践相结合,得出有利于我国高校创业教育发展的有益经验。创业是大学生实现就业的重要经验之一,在目前严峻的就业形势下,对大学生进行创业教育具有很强的时代性和必要性。【关键词】：英国高校创业教育
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-10前言10-161选题原因及研究意义10-121.1选题原因10-111.2研究意义11-122国内外研究现状分析12-142.1国内研究现状分析12-132.2国外研究现状分析13-143课题研究的主要内容及难点14-153.1课题研究的主要内容143.2课题研究的难点14-154研究方法15-16第1章创业教育的相关概念及理论16-221.1创业教育的相关概念16-201.1.1创业16-171.1.2创业教育17-191.1.3英国高校19-201.2创业教育的相关理论20-221.2.1终身教育理论201.2.2人力资本理论20-211.2.3素质教育理论21-22第2章英国高校创业教育的发展22-282.1英国高校创业教育的萌芽(二战后——70年代)22-232.1.1社会背景22-232.1.2创业教育实施情况232.2英国高校创业教育的推进(80年代——90年代)23-262.2.1社会背景23-242.2.2创业教育实施概况24-262.3英国高校创业教育的蓬勃发展(21世纪初——至今)26-282.3.1社会背景262.3.2创业教育实施情况26-28第3章英国高校创业教育的现状28-373.1英国高校创业教育的目的与培养目标28-293.1.1英国高校创业教育的目的283.1.2英国高校创业教育的培养目标28-293.2英国高校创业教育的课程设置29-303.2.1根据教师配备划分创业教育课程29-303.2.2根据课程内容划分创业教育课程303.3英国高校创业教育的方式和途径30-343.3.1课堂教学313.3.2课堂辅助教学31-323.3.3课外活动32-343.4英国高校创业教育的教师队伍34-363.5英国高校创业教育的实施效果36-37第4章英国高校创业教育的模式、特点与问题37-454.1英国高校创业教育模式37-414.1.1牛津大学赛德商学院——商学院的代表37-384.1.2斯特灵大学——研究型大学的代表38-394.1.3技术学院的创业实践——以伦敦艺术大学为例39-414.2英国高校创业教育的问题41-424.2.1英国高校创业教育理论研究水平亟待提高414.2.2平衡创业教育与专业教育的关系41-424.3英国高校创业教育的特点42-454.3.1商学院创业教育的特点424.3.2综合性研究型大学创业教育的特点42-434.3.3技术学院创业教育的特点43-45第5章英国高校创业教育的启示45-505.1我国高校创业教育的现状455.2我国高校创业教育的问题45-475.2.1高校学生对创业教育的熟悉片面,"功利性"较强45-465.2.2缺乏社会气力|教学论文范文|介入465.2.3高校创业教育师资素质有待提高46-475.3英国高校创业教育的启示47-505.3.1明确创业教育的意义,树立创业教育意识475.3.2社会各界广泛支持高校创业教育发展47-485.3.3推进创业课程改革,兼重创业知识和创业能力培养485.3.4重视创业教育教师队伍建设,平衡专职教师与教师的比例48-50结语50-51参考文献51-53致谢53-54攻读学位期间取得的科研成果54