中国远程教育外语学习者学习对策探讨

自二十世纪七十年代以来,关于外语学习策略的研究不断深入。研究者所做的大量研究大大地提高了学习者使用策略的意识并加深了对影响学习策略使用的因素的了解。但是多数的研究都是以接受传统课堂教学的学习者为研究对象,对于远程教育外语学习者的学习策略的相关研究并未几见。本文根据国内外学者的研究成果,通过调查问卷与面谈的方法,对我国远程外语学习者的学习策略使用情况做了一个扼要的分析,并从中得到了一些启示。本文由六章构成。第一章扼要先容了远程教育的兴起的背景,远程教育英语学习者的特点以及学习自主性和自我调节学习对于远程教育学习者的重要性。第二章对国内外在学习策略研究方面所取得的主要成就作了一个扼要的回顾。主要集中在以下几个方面:学习策略的定义,分类,特点以及外语学习策略在远程教育学习中的重要性。第三章探讨了影响英语学习者策略使用的因素。这些因素可以概括分为两点:环境因素和学习者因素。环境因素又可分为社会环境,学校环境和语言学习任务。学习者因素主要指学习者的语言水平;观念,态度,动机;认知方式;以及学习者的性别和年龄等。第四章设计了两份问卷以调查中国远程教育英语学习者使用什么学习策略;远程教育英语学习成绩优秀者与成绩较差者使用学习策略的差异:影响远程教育英语学习成绩优秀者与成绩较差者的因素有哪些。第五章根据调查结果,在以下三个方面进行分析:中国远程教育英语学习者使用的策略;影响远程教育英语学习成绩优秀者与成绩较差者的因素;;第六章主要涉及了学习策略的培训问题:有关学习策略培训的研究及策略培训的模式。策略培训的目的不仅是提高学习者的策略意识,还要帮助他们成为自主学习者。【关键词】：学习策略远程英语学习者策略培训
【论文提纲】：摘要7-8Abstract8-10Introduction10-12ChapterOneBackgroundonChinaDistanceLearning12-241.1WhyDistanceLearning121.2TheCharacteristicsofDistanceLearners12-171.2.1TheDifferentTypesofDistanceEFLlearners14-151.2.2TheDifficultiesEncounteredbyDistanceEFLLearners15-171.3ANeedforLearnerAutonomyandSelf-regulatedLearning17-221.3.1TheoreticalBasis----CognitivePsychology17-191.3.2Self-regulatedLearningandDistanceEducation19-221.4ANeedforStudyonDistanceLearners'LanguageLearningStrategies22-24ChapterTwoResearchReviewonLLS24-332.1.DefinitionsofLLS24-272.2.MainFeaturesofLLS27-282.3.ClassificationsofLanguageLearningStrategies28-292.4.EffectivenessandOrchestrationofL2LearningStrategies29-312.5.ImportanceofLLSinDistanceLearning31-33ChapterThreeTheFactorsAffectingtheChoiceofLLS33-423.1SituationalFactors33-363.1.1SocialSetting33-343.1.2SchoolSetting34-353.1.3LearningTasks35-363.2LearnerFactors36-423.2.1.Learners'LanguagePerformance36-383.2.2GenderDifferences38-393.2.3.Learners'Motivation,Attitudes,andBeliefs39-413.2.4.LearningStyles41-42ChapterFourMethodologyoftheCurrentStudy42-464.1.ResearchQuestions424.2.Participants42-434.3.Instrument43-444.4.MethodsandProcedures44-46ChapterFiveResultsandDiscussions46-575.1.TheUseofLLSbyDistanceEFLLearners46-505.1.1.CognitiveStrategies46-475.1.2.MemoryStrategies475.1.3.CompensationStrategies47-485.1.4.MetacognitiveStrategies48-495.1.5.Social-affectiveStrategies49-505.2LLSUsedbyGoodandPoorDistanceEFLlearners50-515.3.FactorsinSuccesulDistanceLanguageLearning51-57ChapterSixEducationalImplicationsandLLSInstruction57-726.1TheGoalofStrategy-basedInstruction57-596.2ResearchaboutLearningStrategyInstruction59-606.3ApproachestoTeachingLLS60-616.3.1UninformedStrategyInstruction60-616.3.2DirectandIntegratedInstruction616.4LLSInstructioninDistanceLanguageLearning61-706.4.1StagestoSelf-regulatedLearning63-656.4.2TheRoleofTutors/TeachersinStrategy-basedInstruction65-706.5Summary70-72Bibliography72-77AppendixA:QuestionnaireonLanguageLearningStrategiesbyDistanceEFLLearners77-80AppendixB:SurveyonFactorsAffectingtheSuccessinDistanceLanguageLearning80-82Acknowledgements82-83攻读学位期间发表论文83-84学位论文评阅及答辩情况表84