探索自学能力数学教学中自学能力培养库

摘 要：学生的自学能力固然很重要，但更重要的是学生要学会自主学习。在数学教学中，有很多学生因为害怕学习数学而厌学，学习后因为学不会而故意扰乱课堂气氛，这是多数数学教师面临的一个难题。因些，教会学生自主学习，让每一位学生在课堂上都能自主探究，学会质疑。
关键词：自学能力；数学；创设；自主学习
在数学教学中，怎样传授知识，发展学生智力，培养学生的自学能力是广大教师研究的重要课题之一。其中自学能力的培养尤为重要。著名数学家华罗庚先生说过：“一个人一辈子自学的时间总是比在学校学习的时间长，没有老师的时候总是比有老师的时候多。”说明了培养学生的自学能力是相当重要的，是学生学好数学的保证。

一、创设自学情境，从课堂教学中发现

学生的自学能力不是一朝一夕就能形成的，它是在教学实践中反复训练、逐步培养起来的，又是在学习实践中反复运用不断提高的。以前，在我的课堂上，有不少学生好像在沉思问题，但实际上是在发呆，只有少数学生在真正学习，于是我就不断地尝试很多种教学方法，最终学生还是会说：“老师你讲的时候我们都懂，但下去做练习就不会做了”，我感觉到很失败。后来学校给予了我到昆明听取高效课堂“同课异构”的机会，江苏、浙江省等部分特级教师的精彩课堂教学实例有：如小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升？问：你想怎样替换？这样替换的依据是什么？教师的问题，让学生分析、思考，得出替换的过程。通过“画一画”的方法让学生把替换的过程画下来。再引导学生讨论、交流汇报，展示归纳，教师点拨，指导检验与反思，得出替换后的数量关系。这样的教学设计，体现了学生的主体地位，培养了学生的自学意识，又让学生在课堂上活起来，从而让学生在教学过程中学会自主学习的能力。

二、创设自学意识，从课前预习开始

每次上新课时，我都让学生在前一天先进行预习，预习时不会的可以向父母讨教，和同学交流，互相议论，要求在重点处画上横线，不懂的地方用“？”标记出来。较容易的知识，通过预习就掌握了，不再像以前那样发呆、厌学。学生们看到自己的能力提高了，增强了学习的积极性。我一方面鼓励他们，一方面对他们提出更高的要求，如：我在教学“风车旋转后，每个三角形都有什么变化？问：你能在课堂上和大家讲一讲吗？”这样，学生就带着问题，带着任务去进一步预习。再如，预习“同分母分数加减法”的例1：“爸爸吃了3/8张饼，妈妈吃了1/8张饼。爸爸和妈妈共吃了多少张饼？”后，得出算式：3/8+1/8。一个学生说：3/8+1/8等于3个1/8加上1个1/8是4个1/8，约分后等于1/2。例2：“有3/4瓶矿泉水，我倒出了1/4瓶，还剩多少瓶矿泉水？即用3/4-1/4等于3个1/4减去1个1/4，还剩2个1/4，即是1/2。”我再问：“为什么分母不变分子相加减呢？”加减后又要注意什么？她沉默了，于是我引导她：“你再看看书好好想想这两个问题，明天上课时请你给大家讲讲。”第二天课上我又提出这个问题，她说：分母表示单位“1”分成几份的数，分子表示取出的份数，所以分母不能变，加减后注意约分。她全答对了。这使我体会到，培养学生的自学能力，是很容易调动学生学习积极源于：论文摘要怎么写www.618jyw.com
性的，也能使学生在课上非常专心地预习没弄懂的地方，这让学生从生活和自己的实际行动中去感受数学问题，并在学习数学知识的过程中培养了学生自主解决问题的能力。

三、创设自学方法，从生活经验出发

生活中到处都有数学，上新课时，我经常把生活中的一些数学现象与自己的课堂结合起来。用幻灯片出示讨论提纲，有目的、有重点地提出两三个问题，让学生从生活、出发，在生活中自然地学习知识，引导学生认真思考，帮助学生自学，掌握重点、难点。如：教学“加减两步应用题”时出示例题1：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？结合插图和文字分析，用两种解答方法列式，提示3点：第一，结合条件看插图是怎么回事？第二，例题是用几种方法解答的？第三，每种方法的算理？让学生自学后讨论，小组进行分析研究。通过自学讨论，对较容易的知识，学生就可以自己弄懂学会，这时只需老师再引导将其条理、巩固一下就可以了，这样获得的知识印象深刻、记忆牢固。从而加深学生对数学知识的巩固和研究。提问：从以上的例题中，你学到了什么？学生4人自由组合，交流观察到的情景，自由编出应用题，教师根据学生的实际情况展开应用题教学，让学生在轻松愉悦的气氛中编出各式各样的问题，让数学知识成为学生摸得着，看得见的现实。再通过教师的引导，把学生们编出的应用题进行分类、分析，不仅让学生知道错在哪里，而且也让学生初步了解到相关的数学知识和生活常识有着紧密的联系。
总之，我认为学生是学习的主人，培养学生的自学能力是通过多种途径和形式慢慢形成的。在教学中我们每一位教师都要有意识地教会学生如何学习，应千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，贯穿到教学中的每一个环节，并且要持之以恒，丝毫也不能忘记和放松。从而不断调整自学方法，使自学能力不断提高，把学生引入各种学习活动中去，使学生从教师的“引路学习”，变为自身的“自主学习”。
（作者单位 云南省文山州马关县第一小学）