试述衔接农村中小学英语教学衔接不足探究

摘 要：针对中小学英语教学衔接中存在的问题进行了分析和探究；对小学英语教学的认识偏差，中小学年龄特征的差别，教学方法的差异，教学环境的不同做了具体论述；提出了中小学英语教学衔接工作中应注意的问题，对英语教学工作具有一定的指导意义。
关键词：英语；衔接；脱节；原则；方法
我县农村中小学英语教学中长期存在着费时低效、教学成绩低下的问题，导致其产生的原因很多，笔者认为，中小学英语教学衔接不畅是导致英语教学长期低效的原因之一。中小学英语教学由于办学体制、学生年龄特征等原因各自为政，相互脱节，中学英语教师埋怨小学老师没有为学生学习英语打下良好的基础，小学老师又责怪中学老师教学水平低下，没教好学生，这种现象在一定程度上影响了学生的英语能力和英语教学质量，应该引起学校和教师的重视。

一、中小学英语教学脱节的表现

1.教学任务与内容脱节

小学英语教学的任务主要是激发学生学习英语的兴趣，培养学生的听说能力，掌握一些常见的词汇和简单的句子；到了中学，学习内容逐渐复杂，难度逐渐增大，教学要求从听说为主逐步向听说领先、读写跟上的阶段转移，这两种内容的重点存在着一个明显的台阶。

2.学生的学习习惯和技能脱节

小学生的学习对教师依赖性较强，学习自觉性较差，自觉探究与解决问题的能力较低，学习以机械记忆为主；到了中学以后，学生以自主学习为主，要自觉安排自己的学习活动，自学探索未知，并自己思考解决问题的办法，记忆以理解记忆为主。比如在听和阅读的训练中，学生要通过理解全文猜词取义，这种技能差异使小学生进入初中以后一时不能适应。

3.教学方法脱节

小学英语教学方法以机械操练听说能力为主，以活动性和趣味性教学方式为主，到了中学以后则是会话练习、合作学习、分析语法、读写并重。学生由小学进入中学，对教师的教学法也表现出暂时的无所适从。

二、出现脱节的原因

1.社会、学校和家长对小学英语学习的认识有偏差

由于小学是基础学习阶段，小学生以学习母语为主，再加上办学传统的原因，因此，小学英语教学并未引起学校和家长的广泛重视，当作可有可无的科目，忽视了对小学英语的扎实训练。

2.年龄特征的差异

小学生总体上还比较幼稚，自我表现强烈，注意持续时间较短，同时记忆特点、情感特点、思维特点、兴趣特点和学习特点也完全不同于中学生，进入中学以后，学生突然感觉长大了，明显地以成人自居，但思想又明显的不成熟，这种差异也明显地反映到学习上，表现出对中学学习的不适应。

3.教学方法差异

在实际教学工作中，由于教学对象和教育管理模式等原因，中小学的平时教学和管理缺乏交流和沟通，各自管理自己的领域，
教学方法缺少连贯性和一致性，在教学方法上形成了两个明显的区域。

4.学习环境的差异

小学生进入中学以后，突然进入一个陌生的、全新的环境，校园、老师、同学都是全新的面孔，更重要的是教学内容突然增多，难度突然增大，学习要求突然改变，家长的期望也发生了改变，这种环境的差异是巨大的，一部分学生不能很快适应。

三、中小学英语教学衔接的原则

1.循序渐进原则

有步骤地增加教学内容，有计划地增加教学难度，逐渐改变教学方式，有序转换教学重点，减小突然的变化，设置学生可以平稳迈过的台阶，使学生顺利完成小学到中学的过渡。

2.连贯性原则

小学与中学虽然是两个学习阶段，但其实也是前一阶段的延伸和继续，教师有意识地研究这种内在连贯性，找出内容之间的顺承之处，找出教学方法和内容上的一致性，避免脱节，使学生较快地适应中学生活，实现中小学的顺利过渡。

四、衔接注意的方法

1.注意内容的衔接

小学教师要熟悉初中的教材，尤其是初一英语教材，中学教师要熟悉小学英语教材，注意找出中小学内容上的连贯性和一
致性。

2.注意学习习惯的衔接

中学教师应研究小学生的学习习惯，对许多有益的习惯适当保留，比如机械记忆，活动式学习，积极发言等，对小学中不具备的习惯教师应当有一个清单，列出培养计划，逐渐地、分步骤地予以培养，比如做课堂笔记、思考和提问、理解记忆、及时复习和巩固、独立思考和解决问题、积极培养语感、归纳语法规则等习惯。避免要求过于全面，增加学生负担，使学生顾此失彼，影响进一步的学习。

3.注意学法和技能的衔接

小学阶段，学生的学习技能基本上以机械模仿和机械记忆为主，对教师依赖性较强，因此，在学习上还缺乏主动性和理性，教师要充分认识到学生的这种学法特点，及时调整好自己的教学方式和管理方式，否则就会增多对学生的指责与批评。要有计划地指导学生逐步转变学习方式，逐渐培养，逐步巩固，形成中学生应具备的学习技能。

4.教学方法的衔接

小学英语教学法贴近小学生的年龄实际，以直观形象的情境表演和游戏活动为主，而中学由于增多了阅读量和词汇量，教学方法随之改变。中学教师尤其是初一英语教师要多采用小学生喜欢的自编英语节目、英语晚会、背诵比赛等方式，切合小学生的心理特点，逐步过渡到以积累词汇和提高阅读能力和口语表达的教
法中。
总之，教师如果真正重视中小学的衔接问题，降低小学生进入中学的门槛，就能使学生顺利地由小学过渡到中学，无痕迹地走进中学，使初一学生很快适应中学学习生活。因此，做好中小学的衔接，是提高英语教学成绩的因素之一。摘自：硕士论文答辩技巧www.618jyw.com
参考文献：
江伟.浅谈农村中小学英语语音教学衔接问题探究.中国校外教育，2012（6）.
（作者单位 甘肃省定西市渭源县清源二小）