试析小学生论小学生数学自主学习能力培养对策学术

摘 要：新课标倡导自主学习，就是要让学生真正成为学习的主人。它明确指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。但受传统应试教育模式的影响，在当前的数学教学实际中，存在着种种忽视学生主体性的做法，学生自身自主学习能力还处于低级阶段。为此，应当重视学生的自主学习，调动学生学习的热情，激发学生学习的内在需要，增强学生自主参与的意识，培养学生自主学习的能力，促进学生全面、持续、和谐地发展。
关键词：新课标；自主学习；数学

一、自主学习的理论基础

所谓“自主学习”一般是指个体自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。自主学习应以学生为本，尊重学生，信任学生，使学生自始至终处于自由发展、生动活泼之中，应实行、开放的教学。自主学习有着广泛而深入的理论基础，建构主义理论，人本主义学习理论，最近发展区理论，都为自主学习提供了理论依据。

二、小学生数学自主学习能力的培养策略

1.营造自主学习的数学氛围

（1）构建积极自主的数学课堂环境，锻炼自主学习能力
教师应创建一个积极自主的课堂教学环境，使学生有勇气承担对学习的挑战。创建积极的课堂环境是指教师从满足学生发展的需求出发，坚持重视学生需求的态度，为课堂营造公平的氛围，严肃而活泼的秩序，师生一同参与课堂活动。
（2）创设应用情境，营造自主学习的氛围
良好的学习氛围是小学生自主能力培养的必要条件。数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通数学学习与现实生活、具体问题与抽象概念之间的桥梁，这样便能使学生自主地参与知识的获得过程、问题的解决过程，从而对问题深入地理解。
（3）创建平等、、和谐的师生关系，促进学生自主学习
师生关系是一种平等、互尊、互爱的关系。“亲其师，方能信其道。”人的感情有迁移功能，小学生更为强烈。自主学习要求教师要真正把学生当作学习的主人，这样教师必须改变高高在上，统帅课堂的作风，改变过去的“我教你学”“我讲你听”的压抑学生个性的模式，放下架子走下讲台，用亲切的语言、平等的身份、换位的思想，使学生置身于一个宽松、、平等与和谐的教学氛围中，使学生想说、想做，产生自主学习的。

2.培养自主学习数学的兴趣，增强主体意识

兴趣是动力的源泉，要获得持久不衰的学习数学的动力，就
要培养学生的数学兴趣。数学教师要努力培养学生学习数学的兴趣，寓教于乐，激起自主学习的涟漪，才能使学生在课堂中学得轻松、学得自主、学得扎实、学得有趣，从而提高课堂的学习效益。所以只有当学生对学习产生兴趣时，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”，从而增强主体意识。根据小学生求新、好奇、渴望求知和成功的心理，教师应想方设法综合运用多种教学手段和技术，激发学生的学习兴趣，并力求实效。

3.培养学生自主学习数学的能力，重在教会学生自主学习数学的方法

达尔文有一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”我国著名教育家叶圣陶提出“教是为了不教。”可见，培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。同样，自主学习能力的形成和发展更离不开学习方法，良好的自主学习方法必定会使自主能力得到提高。
数学教学不应该仅仅是教给学生知识，而是启发学生去获取知识，让学生在获取知识的过程中掌握获取的方法，为自主学习奠定基础。
学生自主学习方法的掌握并非“无师自通”，它有赖于教师悉心渗透与指导。可以通过以下途径培养学生学会学习：
（1）教会学生掌握科学的阅读方法，让学生在思想上重视数学阅读
在阅读上，学生能开阔视野，丰富精神食粮，让其学会学习的方法。数学课本蕴含有大量的知识信息，有知识板块，有数学知识的逻辑结构，有定理、公式、法则、概念，有数学知识的形成过程，有数学的思想方法。要掌握它们，就要加强阅读。所以数学阅读的核心在于理解。教师应引导学生在阅读过程中，对教材中提供的“原材料”主动进行抽象、概括、分析、综合、归纳、猜想。可指导学生采用“初读”“细读”“精读”等方法。
（2）教师加强学习方法的指导，让学生学会学习
在教学知识难度不大，运用知识的迁移就可以解决的内容
时，教师只需要做点拨，尽量放手让学生自主探索，在探索中掌握新知。例如在学习“平行四边形面积的计算”时，某教师在积极创设问题情境引发学生主动参与的兴趣的同时，让学生在具体剪拼的过程中发现，获得平行四边形面积的计算方法，这更加关注让学生掌握获取该知识的方法——转化法，即通过将新知识转化成旧知识来解决问题的方法，即迁移法，为以后自主学习三角形、梯形、圆形的面积计算乃至其他知识的学习打下良好基础。
（作者单位 广东省深圳市坪山新区坑梓中心小学）源于：论文摘要怎么写www.618jyw.com