试述情境创情境,激兴趣,提效率任务书

更新时间:2024-02-12 点赞:14113 浏览:58845 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:兴趣是最好的老师。就信息技术课堂教学中教师利用多媒体呈现、巧妙切入、大胆想象、自编自演等多种形式,创设学习信息技术教学最佳情境,有效地改善信息技术课堂教学结构,最大限度地提高课堂四十五分钟效率。
关键词:信息技术;情境效应;兴趣
现今,在素质教育的滚滚洪潮中,信息技术教学经历着天翻地覆的革新。作为一个从事信息技术教育的工作者,我也开始去思考在信息技术课堂教学中为什么强调情境的创设?如何恰当创设情境?

一、为何要强调情境的创设

1.体现先进理念,符合教学规律

以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论,把“情境”列为学习环境四大要素之首。他们认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的,在实际情境下进行学习,可以激发学生的联想思维,使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验,去同化和索引当前学习的新知识,从而在新旧知识之间建立起联系,并赋予新知识以某种意义。

2.促思激趣,怡情悟理

教学中教师的主要作用在于充分调动和发挥学生学习的主观能动性,使之主动参与、自觉投入,主动积极地探索信息技术的奥妙,学习中的情境则直接涉及影响学习兴趣、动机、理解、态度、方法种种因素以及帮助学生认识如何从愿意学习转变到善于学习,引领他们全身心地投入到教学情境中去体验、去领悟、去
把握。
学生融入教学情境中,身临其境,吸收知识,开启智慧,思维活跃,能较好地感悟信息技术教学规律,这对于激发其学习兴趣和潜能,对于调动其学习的积极性和提高信息技术教学效率有着极大的作用。

二、如何发挥好信息技术教学中的情境效应

1.利用多媒体呈现,渲染课堂气氛

多媒体摘自:学术论文格式www.618jyw.com
可集声音、图像和动态画面为一体,能够营造信息技术教学的特有氛围,渲染气氛,更有利于在教学中激发学生兴趣,所以,深受学生的喜爱。
如:讲授“第1章有效获取信息”这课时,我利用多媒体展示Flash动画《三只小猪的故事》。通过播放Flash动画,提醒学生在利用网络上的信息时,需要进行甄别。要确保从因特网获取的信息是准确的,就必须考察信息资源的真实性、全面性和时效性,综合多种因素判断信息的可靠性。
利用多媒体把生动形象的画面配以美妙和谐的音乐,化抽象的文字为可观的图像,以直观的形象触发学生的联想和想象,以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣,创造出最佳的情境,从而达到对教材深层的理解与感悟。

2.营造学习氛围,巧妙切入

一堂成功的信息技术课,应在教学的一开始就能像一块磁铁吸引学生,运用新颖的导课艺术,创设出与教材相适应的情境氛围,使学生在特定的情境中激发起求知的,从而积极主动地参与学习。
如:“第2章管理计算机”是一节认识计算机的新授课,学生对这种抽象、枯燥的内容兴趣不高。于是上课伊始,我先给学生介绍第一台计算机的Eniac的相关资料。它占地1500平方英尺,重达30吨(大约是一间半的教室大,约六只成年大象重)。它的计算速度快,每秒可从事5000次的加法运算。由于耗电很凶,据传
Eniac每次一开机,整个费城西区的电灯都为之黯然失色。从介绍第一台计算机引入到计算机系统的组成,再给出若干计算机发展史的问题,采用学生抢答的形式,激发学生参与课堂教学的热情。
优美的导语,可烘托出特异氛围,把学生感情引入到教学情境中去。教师如能通过巧妙地导入设计调动学生,创设出各种相对应的情境,那就为一堂好课奠定了坚实的基础,教师可根据教学目标、教学内容等设置各种导语,如诗词导入、故事导入、问题导入、实验导入……让学生一开始就融入创设的情境中。
又如在讲授“第1章信息的甄别和引用”这课时,我利用故事导入。从“三人成虎”的故事引入到信息的获取方式中口头信息的评价,要确保获取的信息是准确的,就必须考察信息资源的真实性、全面性和时效性。综合多种因素判断信息的可靠性。

3.鼓励学生大胆想象,体会语言意境

创新的课堂,需要创新的思维,思维能力的培养,更需要学生大胆的想象,学生想象越丰富,他的思维就越有力度。
(1)音乐渲染情境
音乐给人有很强、很直接的感染作用。古有项羽“闻四面楚歌”而失兵败军,最终乌江自刎。可见,音乐能渲染情境,创设氛围。在信息技术教学中,有效地运用音乐,会收到意想不到的效果。在教学中,如果能够配上情调和谐的音乐作背景,就更能给学生一种直观的感受,从而营造出更强烈的情感氛围。
如在讲授初中信息技术下册“第9章制作多媒体作品”这课时,我从欣赏《文化江苏》《初中生物》等多媒体作品引入,选择浏览有关项目,让学生了解多媒体作品的组成元素,体验多媒体作品的表现魅力,熟悉多媒体作品的交互操作。
(2)巧妙提问,设置情境
学生只有在强烈的学习动机驱使下,才会对学习表现出浓厚的兴趣。而通过巧妙提问,创设悬念情境,可以营造学生渴望、追求的心理状态,激发学生的兴趣,使教材紧紧扣住学生心弦,启发学生积极思考,从而提高教学的效率。所以巧妙的提问,都在创设情境上下工夫。
如在讲授“第4章数据统计与分析”这课时,我通过比较Excel文档中制作的表格,让学生思考如何快速地计算出自己在全校的排名(按姓氏笔画由少到多排序)。学生对涉及自己的信息最感兴趣,通过提问调动学生的积极性。

三、实践证明,在信息技术教学中利用多种形式

恰当地创设情境,学生的想象力、记忆力、创新思维能力等都会逐步得到提高,学生学习信息技术的兴趣会越来越浓。这对于实施创新教育、优化课堂结构、全面提商学生素质、最大限度地提高课堂四十五分钟的综合效能,都有极大的促进作用。
参考文献:
徐连君.如何提高初中信息技术课教学效率[D],2005.
李林,徐凤.信息化教学设计中创设情境的几种方法[J].教育技术研究,2004(1).
[3]王在岚.创设教学情境,激发学生兴趣的小组合作学习法[D],2009.
(作者单位 江苏省常州市花园中学)
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