简述浅谈浅谈数学教学中导入环节如何

摘 要：良好的开端是成功的一半。教学开始的导入环节如果设计安排得体，就能使学生对即将所学的内容产生一种强烈的求知欲，使之处于待命状态，收到先声夺人的奇效。小学数学课堂教学也不例外。
关键词：数学教学；导入环节；做法
良好的开端是成功的一半。我们的课堂要想方设法在一开始就让学生产生浓厚的学习兴趣。所以，教学中的导入环节就显得很重要。在开课时使所有的学生在短时间内集中思想和精力，投入到新知识的学习中去，对低年级学生而言，好的导入更能增进师生之间的情感交流与沟通，用“情感”的钥匙开启他们认知结构的大门，笔者结合自己多年的教学源于：论文封面www.618jyw.com
实践，借鉴同仁的教学方法，谈谈在小学数学教学导入环节中的一些行之有效的做法。

一、设疑导入法

通过展示和学生已有知识经验相矛盾的问题，引起学生的怀疑，唤起学生求知的迫切性，从而导入新课。“学贵有疑”，朱熹曾说过：“读书无疑者，需教有疑，乃能骤进。”在导入新课时，教师若能通过诱导因素，引发认知冲突，造成欲罢不能，非要知其所以然的态势，就可以实现“设疑—问题—解疑”的活动过程，学生在问题情景中，思维机制得到启发，甚至情感因素也得到激发，从而转化为积极的思考活动。

二、情境导入法

使用该导入法时，利用教具、模型及多媒体等手段，创设一种身临其境的教学情境，使学生产生共鸣，尽快进入问题情境的角色之中，引发学生已有知识和经验与面临情境之间的冲突或矛盾，引起学生的注意、关心和探索行为。

三、悬念导入法

设计一种使学生急于知道谜底，但运用已有数学知识方法又无法解决的问题，形成激发学生求知欲的悬念，引入新课。

四、实例导入法

数学源于现实世界，如果从学生熟悉的生活实际问题导入，
不仅能使学生感知书本知识与现实世界的紧密联系，而且还能让学生体验知识形成过程中的乐趣，在过程中掌握知识、形成技能，培养学生科学的情感态度和价值观。

五、问题导入法

这种方法首先要结合教学内容提出思考问题，然后引导学生把对问题的直观、感性认识转化为理性分析，使学生处于一种迫切寻求答案的“愤”“悱”状态。

六、类比导入法

在原有知识的基础上，通过类比导入新课，是教师常用的手法之一。
导入的方法很多，不管用哪一种方法导入，都必须使学生产生情感上的共鸣。思维的启发，离不开情感的支撑，只有产生情感上的共鸣，学生才愿意把问题内化，驱使自己去思考、去探索，教师可以从学生感兴趣的、好奇的、熟悉的、产生审美感的问题和现象开始，发掘导入的素材，寻求导入的方法。
参考文献：
戴佩红.浅谈小学数学课堂的导入环节在教学活动中的作用. 数学学习与研究，2012（8）.
（作者单位 山西省交城县新建小学校）