试论节奏感音乐课堂教学中“节奏感”与“美感”初探小结

掌控音乐课堂教学的“节奏感”可以增强课堂教学的“美感”，使学生能轻松获取知识，更得到审美熏陶，实现教育多元化的目标。掌控课堂教学的内在节奏是符合课堂教学的根本目的。节奏法是一种汇集了教学内容的安排与教学技巧合为一体的高效教学方法。为了达到课堂教学目标，提高课堂教学效率，本文从课堂教学中的“节奏感”与“美感”入手进行探讨。
首先节奏一词源自音乐术语，体现为一定长短、强弱的音符有规律的组织，使音乐走向有轻重缓急，它是音乐的基本要素之一。我国古代《礼记·乐记》中记载——节奏，谓或作或止，作则奏之，止则节之。现在节奏一词已被广泛运用于各个领域中，并延伸出更丰富多彩的含义。
其次，“美感”可分为“感性的美感”及“理性的美感”。感性的美感可以是优美的板书、弈可以是精彩的视频……；理性的美感则是对知识的深度、高度进行挖掘和拔高。
对于课堂教学而言，富于变化又遵循一定课堂教学规律的节奏，不仅能提高课堂教学效率，还能给人以轻松和美的享受。那么，在课堂教学中，要达到具有“节奏感”与“美感”的课，需要教师在哪些方面下功夫呢？

一、音乐课堂气氛源自教师人格魅力

一位优秀教师曾说过：如果一节自始至终没有笑声，甚至没有会心微笑的课堂一定不是一节成功的课。是的，单纯以课堂效果来看，这句话不无道理。课堂教学气氛是否活跃直接决定了课堂教学的质量和效果，这就要求教师具有自身独有的人格魅力，时而严肃、时而幽默、时而风趣、时而充当“孩子王”，拉近师生关系，课堂教学自然生成师生关系十分和谐、课堂自然、优美感、亲切感都来了。我想，这样的课堂不需要教师特意去调动学生的学习兴趣。因为教师能把自己深深融入学生当中，情绪深深融入课堂教学散发教师独有的人格魅力，怎能不深深的吸引学生是学生留恋，回味……且爱上老师，更强烈的喜欢上老师的课。能够很好掌控课堂气氛的教师也就具有非凡的内涵与智慧。

二、音乐课堂把握好师生互动关系

所谓教学，既教师的教、学生的学。是一种师生双边互动的关系，教学双边主体必须密切配合，协调互动，不能教师一言堂，也不能过于对学生放任。因而，教学中，把握好教师讲解和学生练习的关系，做到“五到”——眼到、手到、口到、心到、脑到。以往的教学课堂，教师普遍是满堂灌，自上课起，就由教师一人担当主角，一直讲到下课，貌似“独角戏”，学生则在课堂上做自己的事，形成了教与学严重脱节的现象。 所以，在课堂教学中，把握好教与学的尺度及其内在的节奏性，真正调动起学生学习积极性、主动性，达到最佳教学互动。教师要了解学生的接受能力和听课习惯，做到因材施教，学生个性得到发展，真正实现高效教育的目标。

三、音乐课堂教师语音语调要富有变化

课堂的精华之处，不仅在于时间上要有保证，还要在语言的节奏声音的音调上，都必须要“讲究”，只有这样，学生才可能会“铭刻在心”。抑扬顿挫的课堂语言能使听者产生轻松愉快的感觉。相反，要是教师的语言总是同一腔调，同一语速，同一节奏，没有重音，没有起伏，学生听着很容易犯睏提不起精神长年累月的课堂，千篇一律的语调，叫人如何受得了。因此，教师要不断锤炼自己的语言，表达做到流利、简练，让自己的语调充满、抑扬顿挫，吸引学生的“有意注意”。

四、音乐课教学内容详略要适当

课堂教学的内容安排是一项非常有技巧的工作，教学内容的多少，教学内容的雅俗，感性内容和理性内容的分配，任何一个方面都需要教师精心的设置。合理安排一些与教学相关的趣味故事及传说，调动学生听课的积极性，抓住学生的注意力，把学生牢牢的吸引在教学的内容上，化被动为主动，达到“有意注意”。在具体的教学中，要顾及到学生接受知识的心理特点，从学生感兴趣的事物出发，充分调动学生求知。如巧妙结合学生关注的话题、流行的话题、时髦的话题，调动学生的学习的主动性和积极性，达到吸引学生的眼球，然后教师大可进行理论知识讲解，使感性认识与理性认识相结合。我听过无数的公开课，发现一个比较普遍的现象就是“前松后紧”，往往听课者到后半节就容易分神或有疲倦感。，假如此时教师还在为担心时间不够用而赶进度，那么教学效果自然就大打折扣。因此，教师要能够根据自身拟定的教学内容本身的难易或重要程度，在教学摘自：毕业论文格式设置www.618jyw.com
时间的分配上进行宏观的调控规划，突出重点，解决难点，不能够平均用力，使课堂有松有紧，富有活力的“节奏感”与“美感”。

五、音乐课堂教学技巧要合理

课堂教学是一门艺术。好比钢琴演奏，好的乐曲本是一个重要因素，更为重要的是演奏者的演奏技巧发挥得怎样，演奏者结合自己对作品的理解进行再创造把优美的旋律展示给听众，引起听众的情感共鸣，这才算演奏成功。为此，教师要重点研究教学技巧、教学方法，要及时捕捉学生的内心世界，要不断揣摩如何调动学生的积极性，要准确把握好教学的快慢节奏、进度得当，让课堂教学真正成为一种教学双向互动活动以实现最佳教学效果。

六、音乐课堂教学形式要多样化

整个课堂教学过程，应该是一个师与生、生与生之间信息和情感的沟通交流过程，其方式可以是讨论、问答、表演等多种形式。有位副局长曾例举过一个事例：发生于美国的课堂上，课大约上到一半时，教师突然拿出几张精美的图片请学生欣赏交流。大概3、4分钟后他收回图片，并教导学生以后有好的图片也要推荐给大家。从内容上看，这个环节与课堂内容毫无联系，让听课的老师们都很疑惑。后来才得知，该教师是针对学生在课堂上“有意注意”的时间不超过20分钟的现象，特意创设这个环节，从表面上看浪费了几分钟时间，但带来的效果是后半节的效率大幅提升。所以，适当地在课堂中间安排一些活动，这些活动可以是根据课堂内容创设，也可以是让学生“自由活动”。比如我尝试过让学生在课堂的中间自由讲话或趴在桌上休息一小会儿的做法，学生们很欢迎，往往也能够起到调控课堂节奏，提升课堂效率的作用。
通过以上的探讨，我们已经得出，要使音乐课堂有松有紧，富有 “节奏感”与“美感”，需要从语音语调、师生互动、内容、技巧、教师人格魅力、教学形式等诸多方面去研究揣摩。课堂教学节奏感是有节制的、相对的、合理的，节奏感和谐才可以求得真、善、美的统一。