简述课堂教学小学音乐课堂教学导入策略中专

【摘要】经济发展，时代进步，人们也越来越关注学生的素质教育，其中就包括音乐素养的培养。传统的教学方式已经不能够满足学生对音乐的需求。也激发不了学习音乐的兴趣。目前学生音乐素养的培养已经得到重视，从小学抓起。但同时也遇到现有教育体制的阻碍，不能够发挥音乐教育应有的作用。
【关键词】小学音乐 课堂教学 导入
1 小学音乐的教学现状分析
世界上普遍认为音乐对一个人的性格形成有正面的影响。而小学阶段的学生，其性格正处于形成阶段，因此在此时运用正确方法对其性格特征进行影响塑造非常有用，有可能会产生意想不到的效果。在《放牛班的春天》这部电影中，我们可以看出音乐对一个人性格的养成的作用。电影中的音乐教师马修，带着一群被社会遗弃的孩子，从音乐的学习中学会与人相处，学会谦逊，找到自我，得到自信。与国外相比，我国在对小学生的音乐教育上还有很大不足，还有很大的改进空间。小学教师在选择教学方法时，不能够针对学生难以长时间集中注意力的特点，一味采用填鸭式的方法，影响了教学效果。传统的音乐教学不注重对小学生听力的培养，也就不能培养他们体会音乐作品中表现的情感，音乐教育的本质就是审美观的培养。从教材上看，小学生的音乐课本上呈现的内容呆板，不适合小学生音乐欣赏能力的培养，而教师在进行教学时也只按照课本的内容进行教学，对小学生音乐文化素养和审美能力的养成非常不利。
现今情况看，学校常常将小学音乐课排在上午、下午的最后一节课，或下午的第一节课，而这段时间正是学生们精力不济，学习效率较低的时间段，如果音乐教师不能在很短的时间里吸引学生的注意力，那么这节课的课堂效果就会大受影响。但如果音乐教师能够设计一场有趣的导入环节，激发学生的兴趣，那么整节课的效果就会好很多。
2 小学音乐教学方法导入分析
小学时期是培养学生兴趣爱好的最佳时期，因此小学生的音乐教育就显得更加重要了。在这一阶段我们能够发现学生在某方面的明显的天赋，如果能将对这种天赋进行引导，对学生后期发展很有裨益。但目前来看。我国对小学生的音乐教育并没有发掘其天赋的作用，也没能对学生审美能力、文化素养的养成起到相应的作用。要想改变现状，就必须改变现有的小学音乐教育的方法。

2.1 衔接式教育方法的导入

衔接，顾名思义，就是指在对上次内容的巩固的基础上学习新知识，正体现了温故而知新的学习方法，这在教学中常被采用。对于小学生的音乐教育来说，这种导入方法非常必要。我们可以看到，音乐课程的设置非常松散，时间不够连贯，学生们很容易忘记之前学过的知识。因此在新的一节课开始之前，对上节课内容的复习巩固就非常重要了。如果不能够进行及时的复习，学生们很难将本节内容与之前的内容联系起来，难达到想要的学习效果。例如教师在进行新课程《秋天》的教学时，应该引导学生回顾之前学过的知识，在对之前学习的内容有清晰的认识之后，再进行新课程的讲授。

2.2 疑问导入方式

学生处于小学阶段时，可能会缺乏自我判断或自我辨别的能力，但同时他们的天性在这一时期也是最自由的。在此阶段，小学生们会非常依赖教师，但他们的自由天性也会促使他们提出一些非常有趣的问题。而作为小学教师，更应该对此天性有明确的认识，并且尽力引导。音乐本身就是让人们以音乐为媒介体会另一种情感，因此它没有统一的标准，每个人对同一种音乐会有不同的认识，小学音乐教学中也应该对此特质有所体现。疑问式的导入，就是指教师在课堂教学中，通过提问的方法来激发学生的兴趣，通过鼓励学生们探索问题的答案来表达自己的看法和观点。如在进行动物说话这一课程中，可以让学生们自己去探索问题的答案，教师主要做的就是对学生进行引导。

2.3 个性化导入方式

教师在进行音乐教学时，不仅要注重所有的学生，同时也要注意每个学生自身的特点，采用多样的灵活的教学方法，因材施教。首先是要对学生的特长进行引导。例如在教学时唱歌时，在学生们学会后，就分部分让学生演绎。像有的学生就擅长伴奏，有的学生学习乐器，有的学生擅长舞蹈等，这样让每个学生根据自己的特长来选择自己演绎的方式，大家配合，不仅让学生们共同参与，而且还发挥了各自的特长。其次，让学生们在欣赏音乐的同时养成自身的个性特点。开音乐鉴赏课，主要是为了让学生的素质得到全方位的发展。

2.4 情感教育导入

在教学内容的选择上，要符合小学生的身心发展特点，注意活泼、浅显、丰富多样，这样才能激发学生们的学习兴趣。首先就要做到对学生摘自：毕业论文结论范文www.618jyw.com
们的心理进行研究，小学生还处于童年阶段，因此在教材选取上要考虑他们的年龄特点和知识接受度，尽量选取那些短小精悍、形象鲜活的作品。
3 小结
随着时代的发展，人们对小学生音乐素养的培养更加重视，而学校作为音乐教育的第一地，在教学方式的选择、教学内容的选取上更应该符合幼儿的身心特点，为学生们音乐素养的养成乃至素质教育的全面发展提供保障。