探究课堂教学农村初中英语课堂教学导入策略实践期刊

课堂导入是整个课堂教学的重要组成部分，是一堂课得以成功的重要条件。巧妙的导入能够吸引学生的注意力，激发其浓厚的学习兴趣和求知，使之集中精神学习新课内容，为整节课起到良好的铺垫作，从而提高课堂教学效率。
要设计好一节课的导入，必须认真挖掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来。课的导入要尽量做到：合理、自然、循序渐进，形式灵活多样，而且具有艺术性。那么针对英语基础薄弱的农村初中生，如何设计出符合教学目和教学要求的科学的导入方法呢？
下面我将结合新目标初中英语教学实践，谈谈本人经常运用的几种课堂导入方法。

一、复习导入法

在新课开始之前，对有关知识进行复习与巩固，既能弥补学生在旧知识掌握上的缺漏，又能使学生较快地投入到新知识的学习过程中去，为完成本节课的教学做好准备。例如， 在学习新目标英语七年级（上）Unit4 Where’s my school bag ？ Section A （1a-1c）时，根据初一新生英语语言知识欠缺的特点，我通过What’s this in English ？句型复习Unit3 Is this your pencil ？中学习的有关物品的单词，而这些物品正好是本单元谈论这些物品所在位置的切入点，老师再用Now you he known the names of these things， but where are the things in the picture in today’s lesson. Let’s learn Unit 4.这句话导入新课标题Where’s my schoolbag ？使新旧知识很自然地连贯在一起，学生也较快地投入了新知识的学习，从而达到温故知新的目的。

二、谈话导入法

教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈（Free Talk），以求学生在不知不觉中进入新课。这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。比如在学习新目标英语八年级（上）Unit 9When was he born ？ Section A （1a-1c）时，可以呈现一张生日蛋糕图片，问学生What’s this in English？ Do you like it？ When do you usually eat it？（on my birthday） Then， when is your birthday， Li Hua ？ How old are you？ （15） 等问题。然后老师说：Oh， Li Hua is 15 years old. Now it is 2012 this year ， so he was born in 1997. 这样，就在师生间的一问一答中就引出关键词was born，再问学生When was Li Hua / he born？ 引出新课题。

三、情境导入法

创设情境是为了使学生直观有效地感受新的语言点或语言项目。学生只有在真正理解某个语言形式使用的情景时，才能真正掌握好该语言形式的用法。因此，在引入对话之前，得先设置情景。由于情景会直接唤起学生的兴趣，可以将学生的注意力引向语言形式所表达的意义、而不是语言形式本身。这样学生在教学过程中就能更好地理解教学内容。运用生动的教学情境，不仅能提高学生语言的运用能力，还能激发他们学习英语的兴趣，活跃课堂气氛。例如， 在习水永安中学参加县优质课比赛中教学新目标英语八年级（上）Unit 5 Can you come to my party？ Section A （2a--Grammar Focus）时，我是这样创设情境的：Are you happy these days？ I’m very happy. Because I know many new friends here in Yongan Middle School. Also， my birthday is coming this weekend. I will he a birthday party on Friday evening. Class， can you come to my birthday party？ 学生非常活跃地回答Sure， I’d love to./ I’m sorry， I can’t. I he to study for a test….然后老师用can 和 can’t 来总结说“某同学能来参加我的生日聚会，某同学不能来参加我的生日聚会，因为……”时高频率用到新课2c听力中的关键词和目标语，为学生听力扫清障，学生在教师的引导下不知不觉中进入新课主题。

四、实物导入法

这是英语教学中最常用的导入方法之一。实物演示，直观性强，极易引起学生的学习兴趣，而且对教师来说简便易行。但是，实物导入不是单纯地拿出实物给学生看，而应当把实物演示同识记词义，理解词义，记忆和运用紧密地结合起来，以达到运用知识自由交际的最终目的。例如，在教学新目标英语七年级（上）Unit 6 Do you like bananas？ Section A （1a-1c）时，在导入新课时，可用事先准备好的实物orange， banana， pear， tomato等来提问What’s this in English？这一熟悉句型，帮助学生回答It’s a banana /pear/tomato. 然后教师边大口吃香蕉边说” I like bananas very much.”来过渡到Do you like bananas？，学生回答Yes/No.又如，Unit2 Is this your pencil？ Unit5 Do you he a soccer ball？ 也可用实物导入。

五、图画导入法

课堂图画的主要形式是挂图、简笔画、幻灯图片等。学生的抽象思维并非个个好，所以使用图画可以帮助学生理解抽象的东西，这种导入式可以达到直观教学的效果，并可以吸引学生的注意力，从而使他们更快地融入到课堂中来。如在教学新目标英语七级（上）Unit7 How much are these socks？ Section A （1a-1c）中的服装、谈论其时，【 What’s this in English？ （Revise “hat”） Is this a hat ， too ？ No，女裙。 Yes. But we call it “skirt” in English （Point to the skirt）. Read after me. How much is it ？ Oh， it’s 20 yuan.（ Point to the price tag） Guess， what does “how much” mean …）】我运用颜色不同、各异的服装简笔画随着老师的呈现、讲述、拼贴，一幅源于：毕业设计论文www.618jyw.com
优美的服装店图画就展现在学生的眼前，这种导入式不但容易将全班学生的精力集中在一起，而且学生从中也受到美的熏陶。
总之，在英语课堂教学中，课堂导入至关重要，其方法灵活多样，教师一定要根据学生的实际情况，结合课文内容，选择适当的导入方法，必要时可几种方法融会贯通在一起，自然过渡到新课中，找到学生的兴奋点，充分调动学生的兴趣，这是上好一堂英语课的首要环节。一节课有了精彩的导入，再加上丰富的内容，轻松的课堂氛围，和谐的师生关系以及创新的教法，我们的课就会达到事半功倍的效果。