简论微机项目式教学法在《微机组装与维护》教学过程中运用

摘要：本文针对计算机课程教学的特点，结合作者在《微机组装与维护》课程中的教学实践经验，指出在教学过程中通过制定工作任务、完成资讯问题、制定计划、实施计划、完成评价表以及总结、布置作业等，增强课程实训内容与实际工作岗位能力要求的相关性，能够让学生在模拟真实企业实践活动的基础上掌握知识，培养面向社会职业岗位的高级应用型人才。
关键词：微机组装与维护；项目式教学法

一、项目式教学法的优势

项目式教学法是建构主义理论体系的一种教学模式，是通过一个完整的“项目”工作而进行的实践教学活动的培训方法。体现了以学生的全面发展为中心的教育思想，通过整合贴合实际职业环境的项目或者学习任务，构建一个开放性和探究性的学习环境，培养学生的动手能力、创新能力以及团队协作能力。

(一)能有效提高学生的实际工作能力。

项目式教学转变了学生学习的方式，教师布置完项目任务后，大部分时间由学生自己查资料、定计划、分工合作完成任务，学生的积极性、主动性大大增强，通过实际项目的训练和学习，激发了学生学习的兴趣，培养了他们分析、解决问题的工作能力。

(二)能有效提高教师的知识和技能。

教师需要在分析职业工作过程、描述职业行为的基础上，基于实际教学内容，紧紧围绕工作任务的完成需要来选择和组织教学，这就要求教师必须不断学习新的知识和技能，开阔自己的视野，丰富自己的内涵，进一步增强自己的业务素质。

(三)能有效地为企业输送人才。

计算机技术日新月异，学校的教学内容往往落后于企业的实际需要，教材内容会滞后于生产发展，这是一个客观存在而又迫切需要解决的实际问题。采用项目式教学可以较好地解决这一问题。按照基础性的学习理论，结合企业的实际项目来组织项目课程，能最大限度地发挥项目课程的功能，从而能高效地培养面向社会职业岗位的高级应用型人才。

二、项目式教学法的应用尝试

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”笔者在《微机组装与维护》的教学过程中，运用项目式教学法，以培养面向社会职业岗位的高级应用型人才为目标，在教学过程中通过制定工作任务、完成资讯问题、制定计划、实施计划、完成评价表以及总结、布置作业等，增强课程内容与实际岗位能力要求的相关性，能够让学生在模拟真实企业实践活动的基础上掌握知识，培养学生的实际动手能力，使培养的学生与企业能更好地衔接，收到了良好的效果。

(一)制定工作任务。

随着计算机技术的发展和普及以及大众对计算机的需要日益增长，计算机已经成为人们日常生活中不可缺少的高科技产品。随之而来的微机组装与维护技术也已成为当今IT行业从事硬件工作岗位的销售员、系统维护员和硬件工程师必须掌握的一项职业技能。因此，在《微机组装与维护》的教学过程中，笔者以此为课程目标，通过与校企合作的企业密切合作，请企业的工程师参与教学内容的编制，了解企业的实际工作过程，基于计算机组装、维护、检查与维修实际工作过程整合、系统化内容，在分析职业工作过程、描述职业行动领域的基础上，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织教学内容，设计了以下的工作任务：①计算机部件识别与选购；②计算机硬件组装与技术规范；③计算机操作系统安装；④计算机系统安全防护；⑤计算机系统维护与优化；⑥计算机系统克隆；⑦故障检测、维修与操作规范。
以上每项学习任务都突出了工作任务与知识的练习，都有一个任务描述，有明确的学习目标，让学生在学习每一个任务的基础上掌握知识，同时注重课程内容与职业岗位能力要求的关联，培养符合职业岗位规范的高技能应用型人才。

(二)完成资讯问题。

根据上面制定的工作任务，明确任务要学习的主要内容和目标，制定相应的资讯问题，提出若干个与工作任务相关的问题，引导学生通过学习教材的知识、教师的PPT、上网查资料、讨论等，完成相应的资讯问题，掌握完成任务表需要的知识。
例如：针对第一个工作任务，可以设置以下资讯问题：①试述计算机的基本组成。②微机主机由哪些部件组成？常用的输入/输出设备有哪些？③试述主板、CPU、内存、显卡、硬盘、光驱的分类、组成和主要技术指标。④如何识别各个主机部件。⑤试述键盘、鼠标、显示器的分类和主要技术指标。通过对资讯问题的解答，让学生了解完成这一个工作任务所需要用到的相关知识。

(三)制定计划。

根据工作任务，在完成资讯问题的基础上，学生分组，讨论制定相应的工作计划，在此过程中，教师进行适当的引导，帮助学生修改和完善相应的计划，从而保证计划能够较顺利地完成，为接下来项目的实施打下基础。
例如：针对第二个工作任务，可以制定以下计划：计算机硬件组装前的准备工作；装机前的注意事项；装机工具；装机步骤；制定计划的说明。

(四)实施计划。

按照上面制定好的计划，组织项目的实施。在项目的具体实施过程中，教师要能够充分地做好引导者的角色，调动学生的积极性和主动性，通过小组成员的讨论，请教老师，问同学，自己找资料，想尽办法，尽可能完美地完成相应的学习任务。同时，尽可能贴近现实，给学生创造一个较为真实的环境，比如在讲到关于计算机故障维修的任务时，可以结合机房的实际情况，例如：机房计算机出现“系统无法启动、缺少系统文件、自检响铃、文件丢失、蓝屏”等故障时，可以让学生根据所学习的知识，找出故障摘自：毕业论文前言www.618jyw.com
点，排除相关故障，参与到机房的管理中，积累关于计算机维修方面的知识，为以后的就业积累相关的经验。

(五)完成评价表。

评价是对完成项目情况的总结与反思，发现不足并改进。在考核学生掌握知识的程度的同时，更加强调考核学生综合运用知识和技能解决实际问题的能力。在评价标准上，主要评价学生是否达到项目教学的目标要求，并关注学生在项目教学中的进步程度，这样有利于学生的职业能力、实践能力和创新能力的培养。
完成了每一个项目之后，通过明确的评价机制和多元化的评价手段，能够较为真实地反映出学生掌握专业知识的情况以及掌握职业能力的情况。通过各小组之间的相互比较，相互竞争，取长补短，能够充分激发学生的学习兴趣和积极性。这门课笔者采取学生自评、小组之间互评、教师评价三种方式进行综合评价。其中，教师评价是最主要的。针对不同的项目，教师评价大概可以从以下几方面进行考查（见上表）。

(六)完成作业。

完成评价之后，项目已经基本完成，这时，笔者会提供一些作业，主要是习题和知识点延伸的问题。它有两个作用：一是帮助学生复习所学习的内容，巩固基础知识；二是让有能力的学生完成任务的拓展和延伸，吸取更多、更广的知识。

三、对项目式教学法的一点思考

通过一学期的教学实践，笔者发现，首先，“项目式教学法”的教学模式克服了传统教学法学生被动学习和教师 “灌输式”教学的缺点，学生的主动学习能力得以提升，自信心得到提高；师生之间的交流和互动明显增强。其次，这种教学方法对教师提出了更高的要求，它要求教师不断地提高自我的综合素质。教师需要做大量的准备工作：确定项目内容、任务要求、工作计划，设想在教学过程可能发生的情况以及学生对项目的承受能力等。再次，在项目教学法中，教师的角色是向导和顾问。针对不同层次的学生在完成项目过程中遇到的问题和困难，教师应及时给予不同程度的帮忙和指导。
但是，在实施“项目式教学法”的过程中，还有需要我们进一步研究和探讨的地方。比如，一些任务可能由于时间的限制，无法当堂完成，要推迟到下一节课，影响了任务的连续性和课程的进度；课堂上，由于学生人数过多，教师可能无法对每一位学生的学习任务进行及时有效的指导和评价；在进行每一个课程任务时，由于学生的计算机基础参差不齐或学习态度问题，有小部分学生无法按时完成相应的任务，从而导致整个小组任务推迟完成或者无法完成。
（作者单位：广州市轻工高级技工学校）
参考文献：
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责任编辑 陈春阳