试论浅谈作文教学浅谈结论

摘 要：困扰语文教学的一大难题是作文教学。作文教学是知识的传授和技能的训练，它是一个循序渐进的过程，绝非一蹴而就。在教学实践中积累的一点经验，希望能起到抛砖引玉的作用。
关键词：写作兴趣；写作过程；分层教学；创造空间

一、教师要善于激发学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”要使学生写出令人满意的文章，首先要让学生对作文产生浓厚的兴趣，变“要我写”为“我要写”。

1.通过阅读经典美文激发写作兴趣

经典美文总能引起读者与作者的感情共鸣，当读者得到美的熏陶和感染后，油然而生的写作。

2.通过“大语文环境”培养写作兴趣

教师要引导学生“做生活的有心人”，要让学生学会感受生活，观察生活，体味生活，并树立“时时有语文，处处有语文”的“大语文”观。

二、教师要注重学生的写作过程

作文教学是一个循序渐进的过程，基本训练程序忽略不得。写作指导要从练字开始，而后到措词、再到造句、再到成段、谋篇。教师只要发现了学生习作中的精彩语句，甚至是几个用的精当的词语，都要给予鼓励和赞扬。久而久之，学生源于：硕士毕业论文www.618jyw.com
就习惯了字斟句酌，从而提高写作水平。

三、作文教学要分层进行，初始训练阶段注重积累

初始训练阶段，学生可以采用“拿来主义”，先积累材料，占有材料，再筛选、运用材料。

1.名言警句的积累

有人说：“一句名言，胜过一本劣书”。可收集的名句很多，如读书为文的，揭示哲理的，论述友谊的……不管是哪类名言警句，总能催人奋进，给人启迪。

2.对联、俗语的积累

对联、俗语可以为文章增添质朴纯真的美。有的对联、俗语耐人寻味，如“玉可碎不可改其白，竹可焚不可毁其节”；有的质朴脱俗，“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花”。还可教学生积累歌词，影视剧、戏剧经典台词等。

四、教师要给学生创造联想和想象的空间

有这样一个案例：一个中国美术老师和一个外国美术老师同时教学生画苹果。中国老师拿来一个规则的苹果手把手地教全班学生画，外国老师则拿来一筐苹果让学生自由地画。作业发下来以后，中国学生的作品几乎如出一辙，外国学生画的苹果则千姿百态，形状万千。有的苹果被咬了一口，有的画的是苹果的横切面，果核呈现美丽的五角形花瓣状，还有的苹果里面藏着一条小虫子……
我们可以由一节美术课联想到作文课。千篇一律的文章是作文教学失败的表现，创新性、个性化文章的大批涌现才是作文教学成功的见证。
（作者单位 河北省张家口市尚义县职教中心）