探讨信息技术信息技术在小学高段作文教学中尝试与探索学术

更新时间:2024-01-06 点赞:6741 浏览:17390 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要 由于多媒体、网络等现代化教育技术参与到教学中,逐渐显现出了它的直观、形象、便捷等优势,正越来越受到各个学科教学的偏爱。作文是培养学生创新能力的重要载体,也是小学语文教学中的难中之难,学生往往心存畏惧。我尝试利用信息技术辅助小学高段的作文教学,以期激发学生写作的兴趣,改变学生对作文的看法,改善学生的作文现状。
关键词 信息技术;作文教学

一、一次调查引发的思考

在我校的一次对五、六年级学生不记名问卷调查中发现,85.3%的学生不喜欢写作;96.7%的学生喜欢上信息技术课;60.7%的学生不愿看教师写的评语,认为看了对作文水平的提高也无多大帮助;70.8%的学生害怕写作文,认为自己写不好作文;调查中学生普遍反映作文没东西可写,有东西也不知怎么写具体。作文能力是现代社会人人用得着的重要的能力,也是素质教育的重要内容之一,这个调查结果却令人堪忧。思考其原因,我觉得有以下三点:(1)学生的兴趣还没有被充分激发。(2)写作的内容不是自己所熟悉的。(3)教师虽然指导得很卖力但效率偏低。针对这些问题,我尝试将信息技术引入到作文教学中。

二、信息技术在小学高段作文教学中的尝试

尝试一:利用信息技术创造作文的情境
在作文教学中,我尝试借助多媒体展现真实情境以引起学生的观察兴趣,利用多媒体提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本例文中的静止画面或者脑中的单一印象。这样更能引起学生的兴趣,同时也可以培养学生的想象力和观察事物的能力。
一次我布置了一篇六年级的《登山观日出》的作文,心里想着日出是很常见的自然现象,同学们并不陌生,并期待着有出彩的文章。第二天改作文的时候,我才意识到很多学生虽然对日出很熟悉,但没有仔细观察过,他们凭着自己脑中的印象写,写出的文章太干瘪,远远没有达到我的要求。我意识到:高年级的学生虽然已经有了初步的感知事物的能力,但还不是很成熟。于是我带着他们到多媒体教室,让他们仔细地观看了日出的经过,并查找了一些关于日出的好文章,丰富他们的词汇,再让他们小组合作讨论日出的情景,最后当堂写这篇《日出》的作文。有了丰富的视觉体验,同学们下笔就容易多了,人人都有东西写,经过点拨,写出来的文章比第一次增色不少。
通过这次作文实践证明了:利用信息技术可以创设我们所需要的教学情境,有效地激发学生的观察兴趣。
尝试二:利用信息技术挖掘丰富的素材
有许多学生在谈及作文的难处时,都认为作文的最大困难是“没有什么东西好写”。究其原因,主要是学生对现实生活观察不够,生活积累贫乏,在其记忆储备中找不到相应的事物表象。计算机网络环境可以为学生提供与现实生活一致的图像、图形、动画、声音等资料及远离学生生活的历史情景,还可以为学生的想象创设超越现实的幻景,引领学生进入一种逼真的境界,给学生身临其境的感觉。
我们利用网络欣赏了“神十”发射的全程,领略了“神十”的伟大;我们没有去伦敦,但欣赏到了奥运会的精彩。借助网络和多媒体,同学们有了身临其境般的比较形象直观的视听感受,再结合网络上的一些作文素材和自己的感受,都写出了非常精彩的文章,这也使我们的作文课变得丰富多彩,乐趣多多。
——摘自六(1)班严沛的日记
尝试三:利用信息技术让学生作文在网络上安家
“作”文很难,我们如何降低“作”文的难度呢?我在“澧浦小学之家”上为学生提供了自由表达的“场所”:日记长廊。这个“场所”供学生写日记、随笔等不拘泥于课堂的习作,由于这些日记和随笔形式比较自由,学生写的都是自己的亲身经历和真实感受,因此叙事都比较具体,这为作文积累了丰富的原始素材。如果碰到词汇贫乏了,可以请教老师或者直接利用网络进行查询来丰富自己的词汇,积累好词、好句、好段,还可以写自己的写作心得。事实证明:让学生的作文在网络上安家这种“作”文的形式充分挖掘了学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达的愿望。
尝试四:利用信息技术丰富作文评议的形式
传统的作文评价比较繁琐,由于教师改作、写评语需要较长时间从而大大降低了评语的时效性,学生也有可能没有很好地领悟评语,造成了作文评议的低效。利用信息技术可以有效改变这种状况,我尝试利用网络即时转播学生习作或摘自:本科毕业论文结论www.618jyw.com
者把优秀作文、典型错误的作文事先发送到每个学生的终端机上。让全班同学都参与到评改中来,写下评语,然后进行集体评议,让大家分析哪里写得好,哪里写得不好,又该怎样去修改,老师再进行恰当的引导总结,写上有针对性的评语,小作者则集思广益对自己的作文进行进一步修改。最后,鼓励学生对自己或同学的文稿加以整理,回顾和交流学习成果,如:可以利用powerpoint演示自己的文章。
由于高段的小学生有了一定的打字的速度,因此,在这种“评议批改”环节中,评改周期明显缩短了,提高了评改效率,促进了同学间的相互学习,因而能收到传统作文教学无法比拟的效果。

三、巧妙融合,充满生机

运用信息技术拓宽了学生获取知识的渠道,学生可以轻松地获得大量的信息。教师可以利用信息技术对学生的学习过程进行监控、评价、反馈,使教学活动呈现出、互动的师生关系。信息技术手段也使教师与学生的关系变得更加平等,彼此之间相互促进、相互支持,共同成长与发展。尝试结果证明,信息技术和小学高段的作文教学的巧妙、充分、合理地融合,不仅可以增加学生的写作兴趣,提高学生的作文能力,而且还可以培养学生收集、处理信息的能力,进而增强学生的创新能力,使作文教学和信息技术相辅相成,充满生机!
参考文献:
徐小平、郭联发:《新课程下信息技术与学科整合能力培养与提升》,新华出版社,2005.
廖美兰:《信息技术环境下的小学语文教学实践与思考》(《教育信息技术》2006.1.
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