研究浅谈浅谈农村学生作文教学

数十年来，我一直担任农村语文教学工作，深感搞好作文教学是一大难题，主要是农村学生有以下几点不利因素：地方语言过重，对普通话使用太少；平时课外阅读量太少，表达能力不佳；自幼生活于偏僻农村，见识面狭窄，作文素材相对贫乏。因此，形成了“农家孩子怕写作文，农村教师怕教作文”的现象。结合这些年来的教学实践，笔者以为可以从以下几个方面试一试，以期改变农村作文的困境。

一、注意身边的人和事，做生活有心人

俗语说得好，“巧妇难为无米之炊”，我经常提醒学生“处处留心皆学问”，只要平时认真观察，认真思考，乡土人情是取之不尽，用之不竭的写作题材。例如：潺潺的流水，袅袅的炊烟，金黄的稻谷，成群的鸡鸭……不正是写景状物的好材料？砍柴浇水，种菜锄草，这些生趣盎然的生活体验，城市孩子有吗？“三农问题”，“农村公路”等焕然一新的新农村现状，不是很好的写作材料吗？于是，我告诉学生，写作文其实不难，只不过是把自己所见、所闻、所感写下来罢了。这时，我趁机要求学生养成良好的写日记的习惯，引导他们不断地积累材料，以备用时之需。这样，就解决了“无话可说”的问题。

二、养成手口如一的习惯，能够文从字顺的表达

1.多说普通话，使用规范化语言

地方语言和普通话语言有很大的区别，句式上、语法上存在着差异，直接影响了农村学生的写作。我告诉学生作文就是“我手写我口”，“口”其实就是普通话，要求学生变“土”为“洋”，使用规范化的语言。课堂上用普通话问答等。

2.遵循“想、写、读、改、抄”的原则

想，就是写之前认真构思；写，就是打草稿；读，就是心里默读；改，是在读的基础上改动、润色，最后再抄写在作文本上。也就是“先想后写，边读边改，改后再抄”的原则。这个过程能帮助学生使零乱的思想条理化，使学生的作文主题清晰起来，对读中发现的问题及时修改，最后才誊写，卷面整洁。

三、多作下水作文，多向评议，共同欣赏

兴趣是最好的老师，许多农村学生对于作文，还存在“怕”的心理，每次作文，我都写一篇“下水作文”与同学们共赏，在课堂上宣读学生的优秀习作，并把他们张贴到教室后面的墙壁上，并把最典型的作品装订起来，让每一届学生翻阅，这些年来，已有六、七本之多，作品的作者都是他们邻村认识的，他们很感兴趣，还灵活的采用同桌互读互评、集体交流等方式，让学生会评议，学会欣赏，在耳儒目染，潜移默化中不断提高自己的习作水平。

四、适时指导练笔，变知识为技能

拥有了题材，掌握了技巧，还只是纸上谈兵，要能完成一篇优秀的作文，就必须把知识变为技能，那就是写，现在农村留守儿童较多，爷爷奶奶又大多不认识字，管教不严，在减轻学生负担的影响下，农村学生真的是“一身轻”了。我要求学生每期写八到十篇课堂作文，每周写一篇周记，每天要写日记，高压出动力，学生渐渐就习惯成自然了。
我还对学生说，“课文就是作文”，我经常指导学生模仿课文，进行仿说仿写，例如：我在教朱自清的《背影》一文时，对于“车站送别”一部分，我让学生反复朗读，然后闭上眼睛想几分钟，再后就让学生想发生在自己身上或身边类似的情况，结果，有一位十三岁的大山里的女孩子说，有一次开学，爷爷帮她送被子和米到学校寄宿，因摘自：学士论文www.618jyw.com
为路滑，摔了一跤，爷爷七十来岁，身体不好，我要她把当时的情况，事后的感想写出来，几经修改，我偷偷地投到了《邵阳日报》的副刊上，结果发表了，引起了全校的轰动，效果就可想而知了。
总之，对于农村的语文教师来说，作文教学不失为一种挑战，只要大家有正确的认识，积极主动的改革固有方法，就会走出语文教学低效的樊篱，撞出一条高效、明确的教改大道来。“问渠哪得清如许，为有源头活水来，”有了充足的“源”，自然就有了取之不尽、用之不竭的“清水”“活水”了。
（作者单位：422800湖南省邵东县两市镇云山学校）