浅谈数学数学学习与生活运用信

摘 要：数学教师都曾遇到过一个问题，小学数学教学的内容其实不难，但是，要学生真正掌握这些内容却比较难。小学阶段的学生年龄小、自我控制能力差，所以，一味地去要求学生做什么、怎样做，反而不会取得太好的效果。如果你能把数学教学和生活进行联系，在课堂中给学生创建生活情境，举例子的时候采用生活中遇到的数学问题，加以在课堂中适当地进行生活场景的重现，让学生体会数学课堂中的知识原来在生活中有这么大的用处，而生活原来又有这么多的问题所运用的也是数学课本上的知识，或许学生也就会积极参与到教学中来。这样，学生不但学得轻松，课堂效果也会更好，还会使学生更热爱生活。
关键词：数学与生活；生活情境；运用数学；数学价值
数学原本是一些单调乏味的数字组合，是一些复杂的逻辑关系的综合。当然，数学更是一门源于生活、而最终却又要回归应用于生活的学问。因此，在小学的数学教育中，教师应当联系生活实际，与学生共同融入生活，利用学生对生活的亲切性及对生活的关注性，将学生引入数学学习，从而成功完成教学的任务。

一、和学生共同创建生活情境，让学生积极参与到教学中来

教材只是让学生参考的例子，教材也必须要满足学生学习的需要。教师应该充分应用教材，灵活地处理教材，让学生从已有的生活经验出发，对原教材重新进行优化和学生的亲身经验进行组合。小学生对学习都是想学就学、不想学就不学的，在正常情况下他们只对熟悉的生活情境感到亲切、有兴趣。所以，结合学生身边的实例导入新课，可以提高学生学习的积极性，激发求知的内驱力。在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比、沟通，从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。因此，数学的教学中，教师要善于引导学生将“数学眼光”投向更为广阔的生活情境，让学生关注身边的事和物；发现生活中存在许许多多的数学问题；要关注学生的生活，了解他们最熟悉、最感兴趣的事情，善于发现数学素材，增强数学独特的“亲和力”，让学生亲近数学、了解数学和喜欢数学。
如，教师在导入“长度单位的认识”时，这样问学生：小朋友，你们想知道自己的身高是多少吗？学生肯定回答想知道。要怎么知道呢？看来，在我们的学习生活中，学会长度单位就知道我们的身高是多少了，今天，就让我们一起来学习长度单位之后再看我们的身高是多少。很明显，这样的导入马上就把学生的心给“抓住了”。还有，在新教材中“打折”的内容已经看不到了，但在现实生活中，特别在购物时，百分数往往与“打折”同时出现。老师要根据教学的需要，充分利用校本资源，选择从购物中、新闻中、游戏中的常见问题作为学生学习的内容，使学生充分认识到，现实生活中蕴含很多数学知识以及数学学习在现实生活中的重要性。

二、和学生共同演绎数学生活场景，感受学习数学的价值

知识是创新的原教材，但是，只有当数学知识和学生的现实生活密切结合时，数学才是“活”的，才是富有生命的。其实，数学教学的重点并不是要求学生掌握知识，而是如何运用所学的知识。因为只有把掌握的数学知识用起来，才能使学生所学的数学知识“活”起来，真正体现数学的价值。特别是在科技发展的今天，数学的应用显得极为重要。

1.让学生了解数学知识在日常生活中的使用价值

数学推动了数学化社会的发展，推动了科学的纵深发展，它被广泛应用于现实世界的各个领域。因此，在数源于：论文封面格式www.618jyw.com
学教学中，教师要特别注意引导学生，让学生意识到数学存在于现实生活之中，并被广泛应用于现实世界。这样获得的数学知识、数学思想方法，才能真正被用于解决现实生活中的问题。如果将数学知识与现实生活看成两个相互独立的系统，学生就无法感受数学知识的应用价值。所以，在教学中，教师要经常与生活联系，收集生活中的信息，让学生了解数学在现实生活中的价值，从而产生学习数学的兴趣。

2.让学生亲身实践，体验数学的价值

培养学生的应用意识最有效的办法应该是让学生有机会亲身实践。在教学中，教师要挖掘有价值的实践活动，让学生在现实中寻求解决问题的方法，通过校外实践和模拟现实，培养学生的应用意识，体验数学的价值。
“突破教材，教教材”，只有不断地寻找信息背后的信息，学生在掌握单调的知识，形成技能的同时，才能感受到数学应用的广泛性以及数学与数学生活的密切联系。数学教学应当在生活中进行，而且生活本身就是数学教学结果最好的考场。
参考文献：
康世刚.数学素养生成的教学研究[D].西南大学，2009.
（作者单位 江西省广丰五都小学）